重庆三峡库区新能源汽车专业现状和建设

蔡彧

摘 要：新能源汽车市场份额的快速提升，对汽车维修从业人员提出新的要求;同时也为职业院校的汽车专业提出要在师资、实践场所等方面进行改进。下文中从重庆三峡库区新能源汽车运用与维修专业入手，阐述相关现状和建设方向。

关键词：专业 建设

随着汽车市场的发展，新能源汽车占比呈现上升趋势，同时对汽车职业教育提出了新的要求。新能源汽车专业分为新能源汽车技术、新能源汽车运用与维修，针对新能源汽车的前市场和后市场。后续将以新能源汽车运用与维修专业为主导进行调查、实践。

重庆三峡库区是水土涵养区，汽车前市场培育不足，后市场相对比较成熟。在汽车职业教育中，新能源汽车运用与维修专业的师资队伍素质有诸多现实问题，比如：专业技术人才缺乏、师资引进困难、缺乏实践场所等等。我们需要在在教育方法和教学方式上进行改革，培养师资队伍理论与实践综合教学能力，培养“双师素质”人才。

1 重庆三峡库区新能源汽车运用与维修专业现状概述

重庆三峡库区是欠发达地区，区内的多数企业不具备实现产业升级的内部动力，同时只对校企人力资源合作兴趣浓厚。校企的浅层合作无法为职业院校提供先进的生产技术、教学空间、实践平台。

由于校企融合度不深，资源冗余度不高造成库区的职业教育教学资源总量不足、教育教学资源推广面不宽、技术要求不规范、社会推广效应不明显。同时，中国教育发展的历史原因造成职业教育的教学要求和知识点脱胎于本科教学，教育教学资源多理论少实操不适合职业教育和职业技能大赛的学生使用。库区的教师缺少到标杆企业培训实践的机会，造成教师技术技能陈旧，无法使用新设备、执行新标准。造成这种局面的表面原因在于库区的职业教育教学资源与产业标准不对标;产业与学校的教学不对称;其深层次的原因在于职业教育教学资源建设和应用的落后。

2 重庆三峡库区新能源汽车运用与维修专业特点

重庆三峡职业学院于2018年开设新能源汽车运用与维修专业，是库区高职院校中最早开设的院校。开办以来出现了以下情况。

2.1 学生来源多样化

根据国家扩招要求，职业教育学生来源呈现多样化的趋势，招收的学生各有不同。主要类型分为普通高中毕业生、社会学员，其背景、素质差异巨大。首先在知识结构上，社会学员群体的强项是操作技能、弱项是理论，普通高中毕业生正好相反;其次在学习方式上，社会学员群体无法适应全日制，普通高中毕业生正好相反;最后在技术技能积累上，社会学员群体可以带来行业、企业的新技术、新需求，普通高中毕业生正好相反。

2.2 师资队伍急需更新

全国来看，新能源汽车产业是近些年异军突起的行业，高校中设有新能源汽车类专业的较少，社会需求量远远大于毕业人数，所以专业从事新能源汽车研究和教学的人才总体不足。

库区的情况更为严重，库区职业院校的教师多为汽车检测、汽车电气专业转职而来，在技术技能方面的知识储配陈旧，无法达到“教学科研两手抓”、“理论技术共推进”。同时，由于地处偏远，人才引进困难重重。

2.3 教学资源不足

新能源汽车运用与维修专业成立时间短，现有教学场地和资源多为共建。急需将教学空间进行拓展与优化，培育与新能源汽车企业需求“零距离”的教学场地。在拓展、优化、过程中，学校需要与企业、第三方共同建立一个高融合、全立体、可持续的职业教育教学资源平台为生产空间、教学空间融合提供桥梁，最终完成“零距离”要求。

3 重庆三峡库区新能源汽车运用与维修专业建设方向

3.1 建设“双师素质”教师团队

三峡库区的新能源汽车运用与维修专业促进校企“双元”育人，推动校企全面加强深度合作，加强行业企业、协会、科研院所与学校之间的全方位合作，推动职业院校和行业企业形成命运共同体。先后与长安、比亚迪、吉利等企业进行了深度、持久的合作。在深度合作中，学院通过依托企业主体，开展教师师资培训工作，有效提升新能源汽车专业的教师人才队伍。

同时，遵循走出去，引进来的元制，推荐新能源汽车专业的教师参加英国IMI認证，德国“双元制”培训等等，有效提升院校专业老师的综合素质和实践能力。通过以上措施保证职业教育中师资力量，也为部分教师的技能模式转型奠定坚实的基础。

3.2 建设“赛产教”融合的教学资源平台

“赛产教”融合的数字资源平台主要分为两大部分，一是自建资源系统提供即数字资源自动生成系统，二是特色资源定制系统。

自建资源子系统的主要满足在校教师建设教学课程的需要，使用此系统可以快速创建所需课程的数字教学资源网络课程，并且供其他用户使用。

特色资源定制子系统为比赛需要建设的子模块，通过此模块可以满足比赛指导教师和普通教师之间、比赛指导教师和学生之间资源的供需要求。平台支持自主学习、合作学习等多种学习形式，能够为学生提供过程记录，便于学生快速定位和接续学习。学生可对学习资源进行收藏、评价及分享。

3.3 改革教学方式

学生来源的多样性要求探索混合学习，不仅要寻找教学内容与教学方法的最优组合，关注内容与形式的统一，还要寻找教学内容与教学资源的最优匹配方案，实现内容与载体的统一。传统学校教育以线下教学为主，其教学资源主要为多媒体教学资源;而网络教育为线上教育，其教学资源主要为在线资源。教师应针对不同的教学结构选择不同的教学媒体与教育技术，并借助认知负荷理论、多媒体学习认知理论、认知灵活性理论等，优选教学媒体和教育技术，满足学生混合学习的需要。

为了满足混合学习，平台支持教师灵活搭建课程，包括相同教师的多班教学、不同教师同课教学、按学年或学期重复开课等。同时教师可以根据教学进度、学情变化动态调整教学方案。

4 结语

随着新能源汽车行业的快速发展，行业对专业技术人才的需要巨大，但是对专业要求也越来越高。作为输送人才的重要基地，需要从“三教”方面进行改革和创新，其中拥有一支素质过硬的复合型教师队伍，将是库区新能源汽车运用与维修专业发展的关键点。

交通运输职业教育科研项目编号20191314。

项目名称：重庆三峡库区新能源汽车专业“双师型”师资培育研究。

参考文献：

[1]黄秋菊，张宇新能源汽车技术专业“双师素质”师资队伍建设研究[J]无线互联科技，2020.4.