浅谈小学语文朗读教学中存在的问题及其对策

邓杰

摘 要：朗读教学是小学语文教育的重要组成，对于培养学生的语感，提高学生的语言运用能力，增加学生的文字感受、培养学生的写作能力、增加学生的语言材料积累等意义巨大。然而受客观因素影响，当前阶段的小学语文朗读教学存在问题，朗读教育的实效性难以保证，不仅影响了朗读教育的质量，更影响了学生的全面发展。本文围绕“小学语文朗读教学”展开讨论，希望能够为优化小学语文教育贡献绵薄之力。

关键词：小学语文;朗读教学;问题

朗读是一种重要的教学手段，古语有云“书读百遍其义自现”，充分的证明了朗读的重要性。新课标指明小学语文教育要培养学生学习并使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这在一定程度上带动了小学语文朗读教育的发展，广大小学语文教育者也更加的重视朗读教育，然而受众多因素影响，当前阶段的朗读教育开展并不合理，学生的朗读水平提高速度缓慢，朗读教育很难获得预期的效果。

一、小学语文朗读教学中存在的问题

（一）学生缺乏参与朗读的兴趣

浓厚的学习兴趣是学生参与朗读教学的重要动力，兴趣能够提高学生朗读的积极性和主动性，进而提高朗读教育的实效性。然而由于小学生的生长发育不够完善，思想认知不到位，人生阅历有限，很难正确理解朗读文章中包含的爱国主义精神、艰苦奋斗精神等，学生缺乏朗读兴趣，这无疑会对朗读教学的开展形成制约。

（二）朗读教学不科学，落实质量不佳

朗读教学的重要性毋庸赘述，广大小学语文教育者也都对之有了较为深刻的认识，然而朗读教学占用课时较多，会影响其他教学内容的落实，部分教育者为了保证教学任务顺利完成，不得不缩减朗读教学比例，教学模式也不敢贸然创新。上述情况严重的影响了朗读教学的落实，直接导致朗读教育效率低下问题出现。与此同时，部分教育者在落实朗读教学时未设置明确的朗读教育目标，朗读教育结束后也没有相应的评价机制，学生难以获知自身在朗读教学中是否有所收获，长此以往不仅会影响学生的学习兴趣，还会导致学生出现“应付了事”的不良心态。

（三）教育者的朗读教学素质有待提高

教育者是朗读教育的主要执行者，教育者的素质直接影响朗读教学的最终结果。然而现阶段还有部分语文教育者未能正确认识朗读教学，加之普通话水平较低、朗读教育方法机械单调，朗读教育素质低下，这使得朗读教育的启发育人作用难以发挥，直接影响了朗读教学的落实。

二、优化小学语文朗读教学的策略

（一）提高学生的朗读兴趣

兴趣是最好的老師，想要确保小学生积极参与语文朗读教学，首先需要提高其朗读兴趣，使学生逐步养成良好阅读的行为习惯。在具体落实时，教育者可以积极为学生创设良好的教学情境，如在落实《望庐山瀑布》教学时，教育者可以利用多媒体为学生展示与瀑布有关的录像或相关图片，引导学生思考和想象，帮助学生感悟“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的场景。情景教学法的引入不仅能够很好的活跃课堂氛围，还能激发学生的朗读兴趣，但需要注意的是，在引入情景教学法时，教育者应充分的考虑教学内容，还应重视教学过程中的师生沟通，要立足于学生的视角积极调整教学方式和内容，以便提高朗读教育的实效性。

（二）指导学生科学的投身朗读学习

朗读教育应有意识地挖掘学生的情感因素，引导学生进行情感朗读，以提高学生的审美能力，加深学生的理解。在具体落实时，教育者应首先为学生设置明确的朗读教育目标，并以之为导向，引导学生合理开展分层次朗读活动，如可以先利用通读全文了解文章风格，再引导学生小声朗读文章并分析文章中的语言信息，最后再引导学生有感情的朗读文章，体会文章作者想表达的情感，全面升华朗读教育。

（三）积极开展朗读训练

虽然课堂教育是朗读教育最好的时机，但课堂教育受时间、空间制约，所能够发挥的教育效果比较局限。因此，教育育者应该有意识的拓展朗读教学的覆盖面，积极利用课下时间开展朗读训练，在充分考虑朗读文章的基础上，合理选择正确的朗读方式，如泛读、引读、角色朗读、散读、领读、齐声读等，提高朗读教育的实效性。值得一提的是，优化朗读教育是一个长期的工作，教育者还应有意识地提高自身的朗读教育素养，以确保能够在朗读教育的过程中给予学生科学指导，以便削减朗读教育的阻力，提高朗读教学的效率。

结束语

综上所述，现阶段的小学语文朗读教学存在诸如学生缺乏朗读兴趣、朗读教育缺乏目标、朗读训练方式单一等问题，严重地影响了朗读教育的落实效果。广大小学语文教育者应充分认识到朗读教育的重要性和必要性，要积极采取措施提高自身的朗读教育素质，还要立足于当前的朗读教育问题积极设计策略，努力激发学生的朗读兴趣，优化朗读教育，以确保全面提高学生的朗读技能。

参考文献

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