引导幼儿进行趣味阅读策略分析

顾文艳

摘要：阅读是我们应该具备的能力，阅读能力并非与生俱来，而是在后天通过有意识的阅读能力培养形成的。基于此，针对幼儿趣味性阅读策略相关知识，本文进行了简单的论述，希望对相关两语研究有帮助。

关键词：幼儿;趣味性阅读;策略

中国分类号：G613

引言 幼儿早期阅读教学利于拓宽学生视野，增加生活经验。幼儿园教学中，学校为幼儿组织科学有效的阅读教学，对幼儿未来书面表达发挥着重要的指引作用。老师要明白幼儿阅读能力并非天生的，老师的合理引导必不可少。老师可根据幼儿园游戏化活动要求，组织趣味性阅读课堂教学。游戏化趣味阅读指学生阅读时，老师适当地添加游戏环节以此激发学生阅读兴趣，养成良好的阅读学习情绪，融入故事情节从根本上实现阅读与游戏相辅相成的目标。

1、收集多彩图书激发幼儿阅读兴趣

幼儿早期阅读活动中，图书内容直接决定着幼儿阅读兴趣，老师可从不同层面入手收集趣味性强的图书。尤其是神话故事与儿歌类图书对幼儿有很大的吸引力，因而老师可引导幼儿阅读此类图书。除此之外，老师还要为幼儿积极讲解图书作用，便于幼儿了解书中自己没有见过或接触过的知识。通常情况下，经常看书可以使幼儿变聪明，会讲故事、交朋友、探索各类神话故事甚至学会造飞机等，以此激发学生阅读积极性，同时学生也能够学会翻书、使用页码，从而更加爱惜图书。

实际教学中，老师要重视与现实生活的联系，不能脱离实际生活。老师教学活动设计中，要充分结合生活为学生提供针对性地阅读指导。例如《小猪变形记》绘本阅读中，老师要积极引导学生观察画面并认真思考：图画上小猪与现实生活的小猪的不同？并要求学生逐步观察，能够结合自己积累的生活经验与图画讲出图画内容及故事内容猜测，还能够用优美语句将其表达出来，老师及时表扬孩子们的行为，以此激发学生阅读兴趣。另外，阅读过程中，老师要注意引导学生充分发挥自己的想象力。例如《猪先生去野餐》阅读过程中，其主要內容是讲猪先生朋友建议其将自己最好的地借给自己。老师可利用多媒体课件为学生播放猪先生获得朋友尾巴与头发等时的样子，以此便于学生充分体会阅读乐趣。每次动物借给猪先生后回用身体语言进行表达，因而老师可指引学生充分发挥想象力，通过语言表达锻炼幼儿语言表达能力。

2、家校合作推动亲子阅读

著名教育家陶行知先生提出，社会是学校，一个学校就像一个小社会，因而这就表明学校与社会是相互结合的，利用社会力量推动学校进步。同时，也能动员校园力量推动社会进步。因此幼儿园教学活动中老师进行幼儿趣味性阅读教学时，要注意发动家长与社区力量，为培养幼儿阅读能力发挥辅助作用。幼儿成长中父母至关重要，父母的言行举止与习惯直接影响着幼儿成长。为了有效开展趣味性阅读教学，老师可组织“图书漂流”活动，每周幼儿可从学校借一本图书回家与父母一起阅读，并做好相关记录以此提高其阅读能力，增进亲子情感。实际教学中，老师还要为学生解放学习空间，便于学生在幼儿园学到知识的同时还能在日常生活与社会中学到更多的知识。此活动中，老师可要求家长选择幼儿感兴趣的读物并将其带到幼儿园与其他同学分享阅读。此外为了加大活动执行力，老师可制定有效的规则严格约束幼儿与家长行为。与此同时，便于幼儿更加期待阅读书目，产生浓厚的阅读兴趣，从而喜欢上阅读。

3、以生活教育理论增强幼儿趣味阅读的兴趣

幼儿园教学中，对于很多幼儿而言，知识的趣味性与幼儿对知识的接受与理解程度密切相关。幼儿趣味性阅读中，为了全面提升老师的指导质量，培养并提高幼儿的学习能力，教学趣味性的提高显得尤为重要，这是教学质量影响的重要因素。传统幼儿趣味性阅读教学中，因老师有很大的课程压力，且传统教学评价方法还有一些负面影响，实际教学中老师主要精力用于为幼儿讲解与灌输知识，很少会关注课堂趣味性。此种教学模式下，教学质量的提高有很大的难度。所以基于生活教育理论在幼儿趣味性阅读指导过程中，老师要重视阅读的趣味性。具体可利用游戏化教学模式，有效整合幼儿阅读与游戏活动，从根本上实现寓教于乐的目标，从而更好的激发幼儿学习兴趣，为幼儿趣味性阅读质量的提高奠定良好的基础。

4、结束语

综上所述，幼儿园教学活动中，早期趣味性阅读是一项长期而艰巨的任务。此种情况下老师要积极创新自身教学思路与教学方法，顺应时代潮流进行教学改革。课堂教学中要重视学生学习主体地位，深入学生内心并了解学生实际需求，逐步调整并优化趣味阅读课堂教学活动，为学生创造科学有效地快乐阅读环境，基于趣味性阅读的熏陶爱上阅读活动，实现身心健康成长。

参考文献

[1]杨丽蓉.浅谈幼儿识字与阅读策略[J].文学教育（下），2019（08）：118.

[2]许然.指导幼儿阅读的有效策略探微[J].成才之路，2019（14）：31.