信息技术在图形图像处理教学中的运用探索

刘艳清

【摘要】科学技术的进步与教育的发展息息相关，并且推动着教育的创新和变革的脚步。近年来，现代信息技术在教育领域得到了普及，为我国教育事业注入了强劲动力，同时也为计算机教学提供了巨大的帮助。在职业院校的图形图像处理教学过程中，先进的信息技术为教学质量和效率的提高创造了条件。教师能够通过信息技术手段，丰富教学方式，激发学生的兴趣和主动性，让学生在积极追求知识的学习氛围中，能够形成自主探究式学习的习惯和能力。在现代网络信息技术的作用下，图形图像处理教学产生了可喜的变化，有着良好的效果。基于此，本文便主要探析了信息技术应用在图形图像处理教学中的具体措施，希望能够为业界同仁提供一定的理论帮助，更好地促进图形图像处理课程教学的进步。

【关键词】信息技术;图形图像处理;教学;运用

图形图像处理课程作为职业院校教育课程中的重要组成部分，不仅是学生学习的难点，也是教师教学的难点。这一课程与计算机是分不开的，因此与信息技术也是分不开的，如果能将先进的信息技术与该课程进行充分的结合，将会让课程的有效性大大提高，能够在很大程度上降低学生在理解课程内容的难度，同时也能够将教师的教学质量和效果进行提高。一直以来，我国一直教育格外重视，近年来，更是将重点放在职业教育方面，推行了教育政策使之创新和改革。信息技术不仅为图形图像处理课程改革创新带来了机遇，同时也极大促进了教学水平提高。

一、图形图像处理的类别

图形图像处理课程的特征主要体现在以下两个方面：第一，侧重计算机理论方面，这一方面的研究内容主要是计算机图形图像的理论和算法，且研究具有很大程度的专业化，通常会有专门的实验室。第二，侧重艺术方面，这一方面的研究主要是通过计算机技术，对现有的图形图像素材进行二次创作。在当前高校图形图像处理课程中，更多的教学内容为艺术方面的内容。该课程的教学过程，离不开计算机的帮助，课程的最终目的，是让学生通过应用计算机技术将自己的想象力和创造力凝聚在作品中。当面，随着社会和时代的发展和进步，学生的学习需求更加旺盛，也趋于多元化和创新性，因此，要想优化人才的培养的条件，就应当积极应用先进技术，将信息技术与课程进行充分的融合，从而不断优化教学方式。

当前，社会对人才需求日益旺盛，但是，对人才的要求也越来越高，只有满足社会的要求，优秀人才才能有用武之地，这就要求职业院校的人才培养模式应当结合社会的发展形势，进行创新，图形图像处理课程也应当如此。职业院校应当在图形图形处理课程建设和人才培养模式方面，找到课程的特征和自身教学的优势所在，融合最新的教学方法和信息技术，提高该项课程的教学质量和最终效果。

二、信息技术为图形图像处理教学带来的改变

信息技术的引用，不仅对图形图像处理课程改革指明了方向，也为职业院校今后的创新和发展带来了极大的助力。从实际来看，信息技术为图形图像处理课程教学所带来的改变有以下三个方面：（1）思维模式的转变。信息技术在发展的过程中，与人们的生活越来越紧密，带来了诸多便利，另外，将信息技术应用在教育领域，也是教育历史上一次重大的变革和机遇，信息技术与教育的融合，让教育者和被教育者的思维模式发生了重大的转变。教师打破了传统的思维模式，积极主动的将信息技术与课程教学相结合，在这一过程中，除了教师的思维向信息化和大数据的方向发展，学生的思维模式也产生了很大的影响。教师和学生对信息技术的认识逐渐加深，切实体会到信息技术的价值和作用，并且积极创新，推动信息技术与图形图像处理课程的多维度结合。（2）学习模式的转变。传统的学习模式，对学生和教师都存在一定的消极影响，当信息技术假如以后，学习模式得到了更新。对于学生来说，信息技术的支持能够充分将线上和线下学习加以融合，个性化的学习需求得到了更进一步的满足;对于教师来说，信息技术在教学中的应用，大大减轻了自身的压力，一改过去包办代替的形式，而是向着指导帮助的方向发展。（3）学习时空的转变。在过去，教师的教学与学生的学习收到了时空的多重限制，但是现在信息技术能够让教学活动、学习活动突破时间和空间的限制，突破了传统时空的局限，根据自己的需要选择性学习。除此之外，在信息技术背景下，教师在进行图形图像处理教学的时候，要充分考虑到将两者进行更好融合的方式方法，以此为教学质量的提高创造条件。

三、信息技术在图形图像处理教学中的应用

（一）营造良好的教学环境

信息技术是互联网高速发展下的产物，且信息技术被广泛应用到社会中的各个行业，在不同行业中发挥着不同的作用。将信息技术应用到教育领域，是时代发展的必然所趋，也是教育行业发展的重要机遇。信息技术的应用，让教学内容更加丰富，形式也更加多样，为教师别的教学，以及学生的学习都带来了良好的体验。

图形图形处理的更注重的是学生实践能力和创作能力的培养，这离不开计算机的帮助，只有学生熟练应用计算机技术，才能真正从根本上学习到更多的知识，这不仅让课程教学的难度大幅度降低，而且为学生营造了良好的学习体验。基于此，为了确保课程的教学达到教学目标的要求，也为了增强学生的学习效果，教师应当在图形图像处理课堂中，借助信息技术的优势和特点，为学生创造出一个优质、生动的学习环境。比如说，教师要想进一步了解学生应用信息技术的实际情况，可以借助多媒体广播教学系统的帮助。另外，为了进一步帮助学生解决学习中的难题，提高学习的效率和水平，教室可以通过信息平台的作用，为学生带来生动形象的展示，为学生营造良好的学习环境和氛围。另外，教师在应用信息技术的过程中，要充分结合学生的实际的学习情况和特点进行授课，如果选择太难的案例，学生理解不了，反而起不到应有的效果，只有适合学生学习程度的案例，才能從根本上真正帮助学生学到知识。

（二）提高学生兴趣

在教育教学活动中，无论哪一门科目，要想达到良好的教学效果，学生学习兴趣的培养都是十分重要的，只有对课程内容有着充分的兴趣，才能保证学生在课堂学习过程中的参与度。传统的图形图像处理教学，教师的教学方式较为传统和单一，就是将理论知识直接灌输给学生，学生不解其意，只能死记硬背，达不到较好的教学效果;另外，图形图像处理这门课程的实践性较强，教师在对学生进行训练时，更多是盲目的反复训练，这样的方式极易让学生产生疲倦的心理，从而降低学习兴趣。但是，图形图像课程结合信息技术以后就截然不同了，教师可以通过现金的教学手段，创新和变革教学模式，积极引入微课、翻转课堂等为代表的新型教学模式，为课堂教学的良好效果取得奠定坚实的基础。比如说，翻转课堂在图形图像处理教学中的应用，教师可以在课前制作好教学视频，在视频中，总结出课程中所涉及的重点和难点，视频的时间要控制在合理范围内，不能太长也不能太短，视频制作完成以后，将其上传到规定的学习平台中，学生可以合理安排自己的时间，进入学习平台进行学习，这对学生自主学习能力的培养有着一定的帮助。当真正进入课堂以后，教师要为学生留出充足的交流的时间，让学生自己探索在自主学习中遇到的困难和不理解的地方，保证课程教学的质量。

（三）提高教师队伍的创新素质和教学水平

在当前图形图像处理教学过程中，信息技术的应用，让教师的作用发生了实质性的改变，在过去，学生获取知识的唯一途径就是教师，但是，通过信息技术的使用，教师的作用转变为指导学生学会主动学习，使其应用已经掌握的知识和技能来解决课堂中的问题。根据当前课程教学方向的转变，教师应当具备以下两方面的基本素质和技能：第一，以多媒体、网络教学等为代表的信息技术操作和使用规范，以及相应的教学技能。另外，还有以多媒体广播教学系统为代表的教学软件的制作能力;第二，信息素养的培养，教师可以在充分了解信息技术的概念和发展趋势等信息，以及信息技术对教育教学活动的作用和影响以后，改变固有的、传统的教育理念，将教学观念逐步更新，寻找探索信息技术与教育教学工作的契合点。

（四）整合教学资源，拓宽学习渠道

信息技术在图形图像处理教学中应用的优势和作用，除了上述两点，还有为学生提供丰富的网络学习资源的优势，这一优势能够有效保障学生实现创新学习的目的。为了更好地发挥信息技术的这一优势，教师应当在教学之前，将教学内容和目标进行深入的分析，然后通过互联网技术，找到与课程资源相关的课程资源，在课程开展的时候，将这些资源与课程教学内容进行充分的融合，这样做的好处，主要体现在两个方面，一方面学生对课本内容的掌握度得到提高，另一方面可以通过互联网中广泛的信息资源，达到延伸知识点的作用，将学生学习的广度和深度都能够提高。

（五）改进教学评价方式和内容，密切师生关系

教学评价在教学过程中是必不可少的一部分，有着引导、激励以及反馈的作用。教学评价这一环节能够让教师能够深刻认识到在教学过程中的缺陷和不足，从而及时调整教学方式和策略，也能够让学生知晓自己在学习过程中所遗漏的知识点，及时查漏补缺。在教学评价环节，信息技术让这部分工作更加便利，除此之外，在网络平台上，师生之间的关系更加密切了，这是因为师生的交流能够通过网络平台更好的展开，这不仅符合课程教学目标的要求，同时也让学生对课堂内容产生足够的兴趣和热情。具体表现在：图形图像处理课程中，教师可以借助信息技术的特点和优势，设置网络交流评价平台，在这个平台上，教师可以随时与学生进行沟通和交流，学生除了可以向教师请教学习中遇到的难题，也可以分享在生活中的麻烦，教师本来就承担着教书育人的责任，在师生密切交流的过程中，拉近了双方的关系，也会让课堂教学的进行更加顺利。除此之外，教师在对每个学生进行评价的时候，不仅要参考学生的作业完成情况，还要结合学生在课堂中的实际情况，把大数据的作用和价值发挥到最大，保證学生评价工作的全面性、客观性，为学生的学习树立信心。最后，教师也要将评价结果的作用进行充分的发挥，使其作为学生学习阶段的参考，依据此进行教学环节和方式的调整。

（六）转变教师角色

信息技术在课堂教学中的不断深入，让教师在教学过程中所担任的角色以及职能都有了一定程度的变化。在这样的大环境下，教师要想进一步提高教学质量和水平，只有不断深入的了解信息技术的相关知识，从而转变自身在课堂中的角色，不断研究和探索信息技术与课堂教学融合最适合的方式。教师角色的转变可以从以下三个方面入手：第一，转变固有的、传统的思维方式。教师只有深刻了解教育与信息技术之间的联系，在建立信息化思维和大数据思维以后，才能真正找到促进教学与信息技术两者更好融合的途径。当教师的思维不断创新，在遇到教学难题的时候，才会向导用信息技术来解决，从而创新教学方式，满足学生的真正需求;第二，对于信息技术在课堂教学中应用，教师应当把握主动权，教师不仅是教学过程的指导者、设计者，更是教学的监督者、评价者，在各个教学环节中融入信息技术，才能真正实现对学生学习情况的全面了解和掌握，根据不同学生的不同情况，为其提出针对性的建议;第三，为了能够将先进性、创新性的技术更好的应用到图形图像处理教学中，教师始终要保持终身学习的思想和习惯，学习最新的理论和实践知识。

四、结语

总而言之，我国职业教育与普通本科高等教育，在人才培养方面有着很大的不同，职业教育更加注重的是应用型、技能型人才的培养，要求培养的人才能够适应社会岗位的实际需要，要具备理论知识和实践能力。在当前教育改革的大环境下，将信息技术应用到图形图像处理课程中，是时势所趋。两者的融合，为图形图像处理教学带来了新的活力和动力，对学生学习效率和教师的教学质量都有着极大的帮助。在图形图像处理课堂教学中，教师积极应用信息技术，发挥出信息技术的优势和作用，能够让学生重拾对该课程的兴趣和热情，从而更好的进行学习，提高学习的效果，从这可以看出，在图形图像处理教学过程中，应用信息技术是非常有必要的，同时对图形图像处理课程的发展也是具有重要的意义和作用的。

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