借助高中语文生成性教学培养学生核心素养

任丽芳

摘要：随着时代的不断发展，当今教育方式不断发生改革，近些年来“生成性教学”模式逐渐兴起，被各个学科的教师所采用，以运用到本学科的教学当中去，来提高自己的教学能力和教学水平。生成性教学对教师的个人能力的要求较高，所以就需要教师首先要提高自己的个人能力，尤其是在课堂上的应变能力和处理问题的能力，教师的个人能力提高才能够更好的把“生成性教学”这一教学模式运用到自己的教学生活当中去。生成性教学这一教学模式能够充分的发挥课堂的作用，使学生在课堂上能够与教师进行互动，从而更加深入课堂，更好的提高对于语文的学习能力。

关键词：高中语文;生成性教学;核心素养

分类号：G623.2

将生成性教学运用到高中语文的课堂中来，能够很好地帮助高中学生去学习语文，提高学生的阅读能力、理解能力和思维能力，能够很好地帮助学生培养学生的核心素养。由于生成性教学这一教学模式对教师的个人能力要求较高，所以就需要教师去提高自己的综合能力，创新课堂教学方式，在课堂上加强与学生之间的互动，积极引导学生融入到语文课堂中来。“生成性教学”这一教学模式的运用，能够使学生加强对语文的学习兴趣和学习动力，在一定程度上提高学生的语文阅读能力、理解能力和与语言表达能力。

1.学生培养核心素养的重要性

一个学生能否完美实现自己的个人价值，最重要的一点是学生是否拥有自己的核心素养。学生的核心素养对于实现自我价值、帮助学生学习有及其重要的作用。核心素养能够帮助学生去适应人生的发展和社会的发展，帮助学生去适应学习生活乃至之后的社会生活，帮助学生建立自己的最核心的能力、态度和知识面。高中的语文学习尤为重要，学生如果拥有自己的核心素养，那对学生的学习帮助是巨大的，核心素养可以帮助学生去提升自己的学习能力、理解能力和其他的个人综合能力，帮助学生在众多学生中脱颖而出。所以，我们教师应该着重培养学生的核心素养，帮助学生更好的学习。

比如，在带领学生学习《蜀道难》这首李白的诗词时，我在备课的时候就猜测到因诗词的艰难程度和拗口程度，学生肯定会在课堂不太用心听讲，所以我在备课的时候针对可能发生的几种情况进行了解决方案的准备，以防上课出现意外情况，以备不时之需。在上课过程中，学生们不出我所料，大多数学生课堂学习气氛和态度低迷，显然对这类枯燥乏味的古诗词不太感兴趣，于是我带领学生进行课堂互动，进行课堂提问及语文相关小游戏的互动，加强学生与我在课堂上的互动，以推动生成性教学的更好的开展，从而帮助学生培养个人的核心素养。

2.提前备课，实现生成的有效性

备课是一位教师的必修课程之一，备课并不仅仅的就是熟悉教材而已，我们教师在备课的过程中对于这篇课文的理解并不能仅站在自己的个人角度，要站在学生的角度去思考是否合理，同时我们在备课的时候要准备多方案，不能够仅仅准备一个课堂学习方案，要准备其他方案以应对课堂上的教学问题。教师只有熟悉了教材和学生的身心发展规律，才能够准备出学生所喜爱的课堂，从而能够吸引学生融入课堂，帮助学生在课堂上进行语文学习能力的提高，实现生成的有效性。

例如，在教授《春江花月夜》这首诗时，我在课前的备课过程中，并没有仅仅的准备一个教学方案。被誉为“孤篇压全唐”的《春江花月夜》这首诗词肯定会引起学生的课堂疑问，我在备课时想到，学生若提起这些问题我如果不提前准备好那将会多尴尬，所以我把学生可能会提出质疑的问题的都准备了一番，同时又创新了一下课堂模式，以更好的课堂形式展现给学生，从而帮助学生更好的学习知识，提高学生的学习能力，增强学生的对语文课堂的兴趣，才能够更好的帮助学生在课堂上提高自己。

3.提高应变能力，增强处理问题的能力

在日常的教学生活中，教师要提高自己的应变能力和处理问题的能力，高中生的思路相较于低年级学生思维开阔，动脑能力强，教师在课堂的教学过程中，经常会遇到学生提问一些我们都想不到的问题，甚至是我们在一时之间都回答不上来的问题，这样在课堂上我们就会非常尴尬，不能够完美的实现课堂的效率，为了保障学生们的课堂学习效率，以及应对课堂出现的多元变动，教师要提高自己的应变能力和应答能力，在学生上课提问到问题时能够帮助学生去解决问题，在学生面前展现出语文的学习魅力，以此促进学生对语文的学习兴趣，加强学生的语文学习能力。

比如，在学习沈从文先生的《边城》这篇文章时，我就被学生提问到过一个很偏僻的问题，当时我并没有想到学生会提问这样的与课堂学习几乎无关的问题，但是我也不知道答案，不能够很好地回答学生，所以我就没有在课堂上直接回答学生，只是说课下在讨论这样的问题。课下我经过查找资料，很好地找出了这个问题的答案，但是没有在课堂直接回答出来，我还是感觉到自己的教学能力的不足，没有充分备好课堂，导致学生问的问题自己回答不上来。所以，在之后的备课过程中，我经常站在学生的角度去思考问题，准备多种话题来应对学生的课堂提问。

结语：

总而言之，“生成性教学”这一教学模式能否完美的被运用到高中语文的教学课堂当中，则需要教师和学生两人之间的相互配合完成课堂互动。教師的个人能力提高，生成性教学课堂才能够持续开展下去。生成性教学对老师的个人能力要求极高，老师在课堂授课过程中处于多元变动之中，教学过程中的互动生成包括资源生成和过程生成，教师在课堂要提前进行备课，以备在课堂上能够完美的进行互动以及针对各种生成性事件进行处理，在高中的课堂运用生成性教学模式，帮助学生提高个人素养，提高学生的综合素质和学习能力。

参考文献：

1.汤亚东.高中语文教学生成性资源的运用研究 [J].语文教学之友，2018（4）

2.吴超元.谈高中语文教学生成性资源的运用[J]. 语文天地 ，2018 （22）.

3.刘德敏.试论高中语文核心素养与课堂教学 [J].考试周刊，2019（13）.

4.张雪琴.高中语文核心素养的培养策略 [J]. 新作文（教育教学研究），2019（1）.

注：本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目.生成性课堂教学落实发展学生核心素养的行动研究（JCJYC18251236）的研究成果。