小学语文寓言教学“言意共生”策略研究

章盼

摘要：语言教学在小学课本中已经是常见的文章部分，这是因为寓言可以从小事情当中反映出来大哲理。学生们通过对日常生活的观察，不难发现预言当中讲的一些小故事，当所学知识来源于生活中时，学生对知识的渴望程度就会提高上来，将寓言教学中言意共生，可以使小学生在寓言故事当中根据通俗易懂的言语更加直观的了解作者的中心思想。学习寓言故事能够有效提高学生的语言表达能力和思维发散能力。

关键词：小学语文;语言教学;言意共生;实施办法

语文教学是培养学生具有语言表达能力的学科，要有强烈的语言意识。在教学中，教师应当把课本中的文字和作者想要表达的意思统一起来，就是言意共生的基本概念。在寓言教学这个模块中添加言意共生的教学内容可以很好的反映出作者是如何用文字形式进行对人、事、物的描写。阅读是基础知识，下一步就要对文章内容的含义进行深刻的了解。言意共生的中心思想就是要让学生们掌握听、说、读、写、学习作者的语言表达、领会其中的真正含义，从而达到演绎共生的语文教学。

1.寓言教学在小学语文教学中的重要意义

在小学语文教学中，寓言教学的引用主要是运用一些文字篇幅较短、并且故事生动的文章，来给学生们呈现出让深刻的哲学道理。因此，普通的故事不能代表寓言，只能是寓言的一种介质，通过简短普通的小故事来给反映出一些具有深刻意义的人生哲理。在新课改的推动下，要求小学语文教学中对于小学生的发散性思维能力的培养，通过寓言教学形式展现给学生，这种带有趣味性的教学方式不仅可以吸引学生在课堂上的高度集中，并且可以使学生把文字性的知识和人文性的理念达成一致，并且完美结合，可以反映，在认字，写字教学中，也可以反映在阅读理解教学中。

寓言教学可以使小学生在认字上得到很大的帮助，这是因为预言教育的篇幅相对较短，大部分都是用减短的文章内容表达深刻的寓意道理，能够极大程度上对学生产生教育意义，小学生很容易被这种具有哲理的语言教学带动起学习的乐趣，从而提高了小学生的识字能力;寓言教学还能提高小学生的阅读能力，在培养小学生具有良好阅读习惯时，寓言教育具有重要意义。短小精悍的寓言内容能够有效地增强小学生的专注程度，从学生们生活的角度，出发来反映具有深刻意义的哲理教学，充分发挥自己的想象力，学生们对于阅读愿意开口并且喜欢上开口，阅读水平自然就提高了。

2.言意共生在小学语文课堂教学中的主导思想

小学语文课堂教学中，言意共生的主导思想就是将课堂的主要地位还给学生，使学生能够积极主动的进行学习。语文学习中，讲究的言意共生基本特点就是语言和意思要表达一致，并且形象准确，同时也是小学生在学习语文知识通过自己的思想和观念进行自我总结的一种表达形式。这要求教师在进行教学时，要多观察学生的一举一动，对每一位学生都要有所了解，通过相互沟通的方式发现学生的个体差异根据不同情况，要有不同的教学办法，不能以偏概全，要在课堂教学中进行言意共生加入创新思想，构建新型的小学语文教学形式。

3.小学语文寓言教学中言意共生的具体实施办法

3.1在寓言教学中先从言而感悟意

小学语文课文中，寓言教学已经出现了许多篇幅，这是以小故事的形式为学生展现出具有深刻哲理的教育意义的一种教学表达方法。在寓言教学中，先从言而感悟意，其根本意思就是通过作者对事物的描写来感受到其真正想要表达的意思，通过表面现象来进行剖析，从而了解作者的真实活动思想。文字这种表达方式，通过学生的阅读有可能会产生不同的解读，这时需要教师进行引导，把真正作者想要表达的意图解释给学生，用语言表达形式作为桥梁，能够真正对作者想要表达的中心思想有更深刻的理解。

举个例子来说，扁鹊治病这篇寓言课文，在教师进行课堂讲解时可以让学生先通读全文。在扁鹊拜见齐桓公时，指出了齐桓公的病症，齐桓公并没有引起重视的原因，学生通过问题从课文当中寻找答案，最终齐桓公不治身亡，作者最终想要传达什么样的中心思想？有的学生认为齐桓公没有听信扁鹊的诊断而耽误病情，有的学生表示齐桓公不应该过早的下结论，应该发现自己身上的不足加以改正。这时教师可以进行总结，将作者想要表达的意思传递给学生，这个寓言告诉我们身上发现缺点时，要及时进行弥补，进而反映到我们的学习中来，就是学习过程有不懂的地方就要虚心向会的人请教。

3.2在寓言教学中感受文章的内容和文字的特点

学生们在掌握寓言教学所要传达的真正意图后，教师应当对于文章当中的语言叙述为学生们加以推敲和剖析，对作者描写的表达形式加以了解和掌握，对文章中的文字特点进一步加强理解，在学习中将作者描绘的内容转化为自己的知识。举个例子，在纪昌学射这篇课文中讲述的是纪昌坚持不懈的努力学习，在射箭中有了更好的造诣。教师可以引导学生从文章当中找出继昌是如何持之以恒进行射箭练习的，把文章的意思提炼出来，并从文章当中找出相关的语句。这种感受文章的内容和文字的特点可以使學生从文章当中对坚持有了一定的概念。既了解了寓言的深刻含义又能学习到作者是如何通过文字进行表达的。这种方式可以把作者的描述转化为学生自己的知识，进而提高学生的语言表达能力和写作能力。

结束语：寓言教学中的言意共生从作者的言语中来反应出生课的教育意义。教师要将言和意完美结合，将语文教学转化为学生日常生活当中熟悉的场景，才能让学生从富有深刻哲理的小故事当中掌握语言表达的技巧，同时变成自己的知识实现提高写作水平的能力。

参考文献：

[1]刘红燕. 小学语文寓言教学“言意共生”策略研究[D].西北师范大学，2017.

[2]杨方春.美在言意，贵在共生——小学语文文本解读有效性的策略探究[J].小学教学参考，2011（25）：12.