以生为本，从根出发

陈福英

摘要：现如今幼儿园的教学课程绝大多数以"主题活动"的方式来开展，由此雷同的主题活动，在不尽相同的文化背景下的幼儿园，在不同专业素养的老师的"随性演绎"下，显现出大相径庭的主题活动样式，课程在真正实施中对孩子起的作用也截然不同。就此，本文首先探讨幼儿园开展主题性活动的现状，之后对实施本源性主题审议活动有效策略进行分析，对于实现本源性主题活动的开展，我有几点自己的看法，希望可以提出有效见解。

关键词：幼儿园;主题;实践;本源性

引言：举办“本源性主题审议”是需要教师在这个过程中适应幼儿园课程复杂性、情境性的特点，从而帮助教师丰富复杂教育情境中的实践经验，深刻领悟到课程目标基础上灵活、自主、创造性的执行主题活动。下面我就谈谈对幼儿园开展“本源性主题审议”实践的一些看法。

1.关于幼儿园开展主题性活动的现状

1.1  看似经验十足，实为东拼西凑

当代孩童所在经历的生活和不断获得的经验是相对综合性的，所以呈现给小孩子们的课程形式也应该是综合性的。但在现实中的一些做法是主题活动更趋近于在某个单元下相关资料的拼凑整合，小孩子们能学习到的是片段性的，不全面的知识和零零散散的活动体验。

1.2  看似搭配协作，实为任务分工

教师在主题活动授课的过程中，正常来说需要两名或者多名教师一起完成。因为在教学过程中，教师需要把主要的精力投放于全班级孩子身上，也需要兼顾到个别孩子，让每个孩子都要有相应的发展。所以多个教师的合理分工合作，共同承担主题活动的进度进程和共同商量讨论把课程做成最适应孩子更好学习显得尤为重要。但是在现实中，教师之间的合作意识非常有限，并且如何进行合理的分工少有教师进行深入思考，这就使得主题活动内容之间的联系性、次序性严重缺失。

1.3  看似灵活舍取，实为压缩内容

教学课程的有效实行要求教师在专家编制的课程方案的基础上，进行园本化、班本化的调整，来适应班级孩子的实际需求。但是，在现实生活中，很多的教师仅仅只是从自身角度出发，找寻容易操作的、方便组织与管理的内容，很不严谨的替换教学内容，把教育形式简单化。这一系列对课程进行简单化、缩减的过程，就将孩子本该有的体验、探索、沟通的学习内容略去了。于是大大降低了课程的有效性。

1.4  看似钻研教学，实为不思价值

为保障教研活动的顺利展开，作为教师应当针对所教学的课程开展相关问题的研讨会，反思问题的根源所在。教学内容主题与孩子生活地的社会氛围，城市文化、园文化等相联系，并且对教学价值进行追问，而不是将研讨重心放在教学策略和形式的极致上。不深入思考教学的价值，就会将教师引入主观性教学也就是只注重教学技术而忽略课程面向对象的误区。

因此，我们大力提倡幼儿园开展“本源性主题审议”活动，其主要目的就是为了帮助老师们从教育的根本出发，去研究思考审议主题活动的课程方案，为开展教学课堂顺利实施的找寻最根本的依据。

2.实施本源性主题审议活动有效策略分析

2.1  坚持以生为本，从根本之处出发

教师都应该站在孩子们立场和角度去思考或是解决问题，带着对本源性的深思去准备教案，从实际出发，对要开展的本源性主题审议活动进行全方位的构思与设计，把主题的思路进一步明确到某个点上，用孩子的眼光去看待教材，怀揣孩子的心理特征去学习教材，用孩子的言语去表达教材，以阶段孩子的社会经验去解读教材。

2.2  端正幼儿的核心价值观念，培养其全面发展

教师在进行主题活动开展的过程中，应该要对幼儿园的教育课程有做深入的了解，要明白教育目的是什么，反思自己本身在教学课程开展的过程中需要扮演什么样的角色，眼里要有孩子，心中要为自己制定要求，尊重孩子的选择，呵护孩子成长。比如说：教师要想开展美工活动，应该要尊重孩子的兴趣选择，是喜欢绘画活动还是手工活动，要通过民主的方式进行课程教学。

2.3  深入研究幼儿课程教学的重难点，提升教师专业素养

教师在实施主题活动的过程中，要着重思考应该怎样对教学课程的资源进行整合、应该怎么去设计教育素材、应该如何设计与孩子之间的智慧互动等等，这些都是教师在实际的课程实施过程中需要考虑到的问题，再设计活动的过程中要以幼儿为主体。比如：在开展“劳动人民最光荣”这个主题活动的时候，教师对于活动材料的投放要设计合理，扫把、畚斗、拖把等等一系列劳动工具都需要符合幼儿实际操作的要求，充分考虑到幼儿所需要的用品进行合理的设计，才能够顺利的开展主题活动。

2.4  提升教师职业幸福感，激发幼儿成长动力

开展“本源性主题审议”活动能够帮助教师实现了对孩子们的成长期待，提升幼师职业的幸福感，身为职业的幼儿教师，教师要时刻关注孩子们的成长动态，设计的教学环境要贴近本班的实际情况，应该要设计主题鲜明的活动给幼儿留下深刻的印象，激发幼儿成长动力，为其发展带来积极正能量。

3.结束语

总的来说，幼儿园开展本源性主题审议的意义就是让孩子们释放出自己的童真和孩子的天性，教师应该多多的站在孩子的立场和角度去思考问题，找寻有效的教学策略方案，不断改善和優化教学过程，深刻认识到幼儿教育工作的主要目标，改变教师在孩子们心中严厉的形象。这么一来，不仅能够改变教师与学生之间的关系，也能够进一步的了解到孩子的实际需求，根据实际情况制定教学主题，提高孩子们的学习能力和实践能力，达到我们想要的教学目的。

参考文献：

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[3]沈颖洁.以儿童立场来追问——幼儿园开展“本源性主题审议”的实践与思考[J].中国教师，2013（01）：73-75.