小学阅读教学中读写结合的策略分析

许婷

摘要：读与写都是非常重要的能力，在小学阅读教学中教师应该坚持读写结合的原则，在提升学生阅读能力的同时提升学生的写作能力，本文将对小学阅读教学中读写结合的策略进行简要分析。

关键词：小学;阅读教学;读写结合

前言：

开展读写结合的教学能够提升学生的语言能力、阅读能力以及写作能力，因此小学教师应该积极开展以读促写、以写促读、读写结合的教学，从而培养学生的读写能力，促进学生的全面发展。

1.读写结合概述

读写结合是语文教学需要坚持的原则之一。阅读教学主要是通过阅读范文来提高语言理解能力以及阅读能力，吸收范文当中的写作营养;写作教学是通过作文来表达情感、提高写作能力【1】。总而言之，阅读是一种吸收，写作是一种表达，二者是相互影响、相互促进的。

2.阅读教学中读写结合的策略

2.1加强词句积累

从本质上来说，写作就是利用词语和句子表达自己的思想感情或者描述某件事情，所以写作离不开语言材料的支持。在阅读教学当中，教师应该鼓励学生多积累词句、多摘录自己认为比较好的词句，并进行背诵和内化，使之成为自己的语言。教师可以通过群文阅读开展教学，让学生了解到更多的知识，丰富学生的语言积累，让学生多借鉴阅读文本当中的词语、语段以及修辞，从而提高学生的语言表达能力。教师可以将群文阅读的主题制定为水，让学生同时阅读《长江之歌》、《孔子游春》等与水相关的文章，并让学生找出其中优美的词句，比如“阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。”、“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。”。教师可以让学生将这些词句摘录在自己的本子上，并让学生反复揣摩每一个词语、每一个句子的含义、修辞，从而丰富学生的语言积累，为写作奠定基础。

2.2加强情感体验

兴趣是最好的老师，所以教师应该加强学生的情感体验，激发学生阅读和写作的兴趣。很多作者写的文章都能够引起学生的共鸣，尤其是那些优美的遣词造句、灵动的形象刻画都能够给予学生一定的刺激，激发学生的写作兴趣【2】。教师在阅读教学中需要帮助学生挖掘文章当中的情感、引起学生共鸣、刺激学生的写作欲望。比如说在阅读到《我最好的老师》这一篇文章时，教师就可以讓学生同时阅读《师恩难忘》、《我的启蒙老师》这两篇文章，让学生总结出文章中描绘的教师形象以及表达的情感。《我最好的老师》这一篇文章描绘了一个具有独立思考和判断失误真伪能力的教师形象，而《师恩难忘》描述了一个口才好、文笔好的教师形象，也表达了作者对教师的感激和怀念之情。教师可以带着学生一起阅读文章、一起感悟这种感情，并让学生写一篇关于教师的文章，这样就能够让学生从阅读文本当中联想到生活实际，从生活当中感受美，并将所有的感情都诉诸于自己的文章当中。

2.3加强口语训练

口语是一种非常重要的语言应用形式，对提高写作能力有重要意义，因此教师在阅读教学当中应该加强学生的口语训练，提高学生的逻辑思维能力和语言组织能力。在阅读教学过程中，教师可以让学生对文章进行概述，也可以让学生回答一些问题，从而进行口语训练。比如说在阅读到《桂林山水》这一篇文章时，教师可以让学生用自己的语言总结文章当中描述的景色，有些学生可能会说“这篇文章描述了绿如翡翠的漓江、形态万千的山”、有些学生可能会说“这篇文章描绘了朦胧的云雾、水上飘荡的小伐”，这样不仅能够加深学生对文本的理解，也能够发散学生的思维、提高学生的表达能力。之后，教师可以给学生放一些桂林山水的图片和视频，让学生按照自己的认识写一篇关于桂林山水的短文，从而提高学生的写作能力。

2.4利用多媒体开展阅读教学

小学生认识的字比较少、经历的事情也比较少，所以可能读不懂文章，这样就无法理解文章的意思，也无法进行写作，因此教师可以利用多媒体开展阅读教学，帮助学生理解文章。教师可以将文章当中不容易读懂的内容制作成图片或者是动画，并利用多媒体设备进行展示，让学生通过文字以外的形式理解文章，这样不仅可以降低阅读难度，也可以活跃课堂氛围【3】。比如说在阅读到《清平乐·村居》这一首词时，教师就可以从网络上找一些相关的图片，利用图片讲解这首词，让学生更快地理解词的意思，然后再让学生用自己的话描述诗词当中的景象，从而提高学生的写作能力。

3.结语

提高学生的读写能力有利于培养学生的语文核心素养、促进学生的全面发展，小学语文教师需要加强学生的词句积累、加强学生的情感体验，提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]白富花. 小学阅读教学中读写结合的策略初探[J]. 新课程（小学）， 2015（1）：162-163.

[2]杨挺. 小学阅读教学中读写结合的策略初探[J]. 赤子（上中旬）， 2014（13）：159-159.

[3]蔡新芳. 关于小学语文读写结合策略的研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015， 12（1）：172-172.