探究“互联网+儿童文学阅读”的实践应用

牟秀英 杜思宇

摘要：随着互联网技术的不断发展，越来越多的产业都与互联网进行了深度的融合。在互联网时代下，儿童文学阅读也要突破传统的阅读方式，与互联网技术相融合，建立一种全新的阅读模式，吸引儿童阅读，培养儿童的阅读兴趣，并让家长和老师参与进来。本文将结合“互联网+儿童文学阅读”的特点，深入探究如何更好的进行“互联网+儿童文学阅读”实践工作。

关键词：互联网;儿童文学阅读;措施

随着教育改革不断深入进行，小学教育正不断的进行改革，对于学生在儿童时期的阅读量成为了小学教育改革的重点。教育部要求，学生在九年义务教育时期阅读量应达400万字以上，鼓励学生多读书。因此，“互联网+儿童文学阅读”具有较强的战略意义，是使学生提高阅读量的主要方式。互联网大背景下，知识的传播不再局限于纸质传播，而是在各个领域广泛传播，儿童文学阅读也迎来了转型时期，互联网+能够为儿童文学阅读提供更加先进的技术水平，带来更多的阅读方式和阅读资源。能否抓住时代机遇，促进儿童文学阅读的转型升级，培养学生的阅读能力，增加学生的阅读兴趣，需要我们不断的努力。

1.“互联网+儿童文学阅读”的特点

1.1  阅读方式发生了改变

“互联网+儿童文学阅读”与传统阅读最大的区别就在于阅读方式的改变。传统阅读方式，是通过纸质书籍的方式，供儿童进行阅读。而新型的“互联网+儿童文学阅读”方式，为学生提供了网络上的在线阅读平台，使学生们能够随时随地在网上查阅到想要看的书籍。同时，“互联网+儿童文学阅读”的兴起，还带动了网络阅读电臺的发展，人们可以通过有声阅读的方式，进入电台阅读。比如现在的喜马拉雅FM，荔枝FM等，都是有声阅读的新尝试。有声阅读可以提高儿童的阅读效率，抓住儿童的注意力，还能够让儿童产生和纸质阅读不同的阅读感觉，丰富儿童的想象力。一方面通过有声阅读的方式，可以让学生产生浓厚的阅读兴趣，将看故事变为听故事，通过声情并茂，代入情感的朗读，可以让学生更好的理解阅读内容，同时产生出不一样的阅读体验，培养学生们的阅读习惯。另一方面，儿童可以通过有声阅读平台，把自己朗读的文章上传到网络平台上，让其他儿童欣赏和评价，通过这种方式，为儿童提供的阅读动力，还能够在互听互评的过程中增加阅读量，培养阅读的好习惯。

1.2  阅读的检验方式发生变化

传统阅读模式下，教师很难检验学生的阅读成果，这就导致了教师组织的课下阅读活动效率不高。但是，在“互联网+儿童文学阅读”方式之下，教师可以全面的掌握学生的阅读情况。在线上阅读平台中，学生在阅读过程中会产生阅读痕迹，平台会自动记录学生的阅读进度，教师可以通过清晰明确的数据来掌握学生们的阅读情况。同时，学生们还可以在平台上写下观后感，教师再进行点评工作。教师还可以在阅读平台上下发阅读任务，引导学生完成阅读任务，日积月累提高儿童的阅读量。由于互联网的特点，这些阅读工作对时间地点的限制很少，所以能够省出很多课上时间，不用老师组织进行课上的集中阅读，阅读可以在碎片化的时间中进行，既节省了时间，又提高了阅读效率。

2.“互联网+儿童文学阅读”方式的优点

2.1  可以激发学生的阅读兴趣

兴趣，是孩子最好的老师。”互联网+儿童文学阅读”方式，相比传统的阅读方式，更容易激发学生的兴趣。在网上阅读平台上，通过互联网，大数据等高科技手段，帮助教师开展组织阅读工作，把学生的每一点阅读进度都记录起来，让学生感受到积累的快乐，学生的每一点进步都会被记录下来，进行鼓励。同时，改变了传统的纸质的阅读方式，使阅读更加趣味化。在阅读平台上，还会自动为学生推荐适合他们的书籍，引导学生阅读。

2.2  可以培养学生的阅读习惯

一个良好的阅读习惯，可以使孩子不断积累阅读量，最终促成质变。在网上阅读平台上，教师将会根据每个学期的学习重点，设置阅读计划和推送，学生要在规定的时间内完成阅读，平台将会记录学生的阅读时间，还会对应的设计出阅读检测题，并且家长可以根据收到了阅读计划进行监督，在家里利用碎片化的时间就能完成阅读。久而久之也自然会养成学生的阅读习惯，提高学生的阅读量。

3.如何更好的进行“互联网+儿童文学阅读”

3.1  加强师资力量的培训工作

目前，在许多教师进行组织阅读工作时，虽然有网上阅读平台，但是大部分教师还倾向于传统阅读的方式，尤其是一些资历较深的老教师。一方面，是因为教师缺乏互联网+方面的意识，不了解互联网+儿童文学阅读所带来的便利性，另一方面是因为教师不熟悉互联网+儿童文学阅读的模式。在“互联网+儿童文学阅读”建设中，首先需要从教师入手，培养教师的互联网+意识。学校要对教师进行“互联网+儿童文学阅读”的培训，让教师熟悉网上阅读平台，熟悉各种收发阅读作业，阅读观后感的点评，在培训时要既有详细的介绍说明，还需要指导教师进行实际操作。同时，还要让教师了解到“互联网+儿童文学阅读”的优势，使教师在组织阅读工作中更倾向于使用“互联网+儿童文学阅读”的方式。最后，在教师的考核工作中，也要加入相应的考核标准，激励教师不断做好网上阅读工作。

3.2  完善阅读平台

“互联网+儿童文学阅读”主要以阅读平台为载体。因此，想要做好“互联网+儿童文学阅读”，首先要完善好阅读平台。在阅读平台上，首先要收集各种各样适宜儿童阅读的书籍并设立书籍分区，学生可以根据自己的喜好，选择对应的图书进行阅读。还要设立阅读签到，阅读评论，阅读答题闯关等板块，估计学生进行阅读。其次，“互联网+儿童文学阅读”还需要让教师积极参与进来，设立教师组建阅读班级，发布任务，批阅阅读感悟等功能，让教师在平台上与学生进行互动，鼓励学生阅读，并完成一定的阅读组织计划。教师还可以通过平台观察到学生的阅读情况，并及时调整组织学生阅读的策略。

其次，平台还要举办各种各样的读书活动，增加学生的阅读兴趣。比如可以组织阅读分享大会，鼓励学生发表自己的阅读感悟，选取其中比较精品的阅读感悟进行奖励。一方面，可以鼓励学生参与到阅读中来，另一方面，还能够促进学生之间的阅读交流，提高阅读水平。

最后，平台不仅要成为教师和学生之间的互动平台，家长也要积极参与进来。在平台中，可以设置亲子阅读板块，通过设立亲子阅读任务，可以鼓励孩子们进行阅读，增加家长的督促作用。家长也能在亲子阅读中，与孩子共同讨论，共同研究，增加亲子之间的亲密关系，同时也能够提高孩子的阅读水平，达到对孩子的教育作用和督促作用。“互联网+儿童文学阅读”模式，将成为学生、教师以及家长之间共同阅读的平台。

3.3  加大“互联网+儿童文学阅读”的监督工作

目前在“互联网+儿童文学阅读”推广过程中，出现了有些教师、家长不愿意让孩子进行网上阅读的情况。经过调查发现大部分原因还是因为教师和家长考虑到了互联网存在的负面作用，担心孩子会受到互联网的负面影响，沉迷网络，受到不良信息的影响。根据这一点，我们要加强“互联网+儿童文学阅读”的监督工作，减少互联网对于学生阅读所产生的负面作用。一方面，阅读平台在选取书籍时，要严格检查书籍的内容和类型，并科学分析是否适宜儿童阅读。同时也要加强平台运营的安全机制，维护网络安全不让不法分子有机可乘。另一方面，教师和家长还要具体监督学生的互联网使用时间和使用情况。在学生进行网上阅读时，家长要进行监督，防止学生在网上阅读时通过互联网上做一些和阅读无关的事情。此外，还要合理安排上网时间，每次阅读最好不要超过一个半小时，在保证学生阅读质量的同时，还能够减少学生沉迷网络的几率。

3.4  线上线下读书相结合

“互联网+儿童文学阅读”模式，不仅可以在线上进行网络平台阅读，还可以通过线上线下相结合的方式，鼓励学生进行阅读。学校可以引导学生利用互联网形式进行课下阅读，然后通过一系列線上活动，以读书会的形式将成果在线上展示出来。学校还可以根据不同年纪开办阅读活动，比如建立年纪读书报告会、手抄报大赛、读书之星排名的方式，通过线上线下相结合的方式，提高学生的阅读兴趣，促进学生的阅读热情。

结束语：

随着教育改革的不断深化，教育教学方式正不断更新，对于学生的阅读要求也在与时俱进。“互联网+儿童文学阅读”是互联网时代的大势所趋。重视并积极探索“互联网+儿童文学阅读”，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读量是教育工作者所要肩负的责任。随着“互联网+儿童文学阅读”的实践工作深入发展，一定能够提高儿童们的阅读水平，同时还能够对教育改革工作产生积极作用。

参考文献：

[1]廖丽娟.“互联网+儿童文学阅读”实践活动的策略探究[J].教育信息技术，2018（10）：74-75.

[2]招佩景.“互联网+儿童文学阅读”的实践应用[J].教育信息技术，2018（06）：47-49.

[3]郭燕梅.“互联网+”环境下开展儿童文学阅读的研究[J].教育信息技术，2018（04）：24-26+36.