课后练习题是一道大餐

杨燕

摘要：课后练习题是不可忽视的教学资源，处处体现着编者的智慧。重视课后练习题的作用，用其牵动整篇课文，教学势必会收到事半功倍的效果

关键词：课后练习题;作用;教学效果

课后练习题作为教材的有机组成部分，与前面的课文是不可分割的整体。这种特殊的位置，决定了它具有一般练习题所没有的功能。大多数课后练习题为教师的教学指明了目标，提供了教学的重点和难点，又暗示了教学的方法和思路，是教师教学的依据之一。因此，重视课后练习题的作用，用其牵动整篇课文，教学势必会收到事半功倍的效果。

一、要认真钻研课后练习题

（一）把握课文的重点

如三年级下册的《守株待兔》课后练习1：“注意读好‘因释其耒而守株，背诵课文”。本课的教学重点就是指导朗读古文的断句和节奏，教师可通过重点句的教学和朗读，引导学生初步体会古文的韵律和断句的重要性，再让其朗读背诵全文，逐渐学会学习古文的方法，实现自我知识的建构。

（二）发现知识的生成点

课后练习里都有知识的生成点，教师在教学准备时要善于捕捉，及时引发，让其成为课堂操作的抓手。如《荷花》的课后练习：“第2自然段写出来荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的植物。”我在教学中这样处理——

师：这段话写了荷花的什么呢？

生：写了荷花开放的形态。

师：抓住了什么特点来写的？

我相机板书：形状，颜色。然后指导学生：要想文章传神，還需用上一定的修辞方法，如比喻、拟人。我又链接了苏教版《广玉兰》的第3自然段，引导学生从中体会如何写植物的特点和顺序。最后，我让学生写自己喜欢的一种植物。

我紧扣三年级学生作文刚刚起步的特点，引导学生依托文本，品味语言文字，进行仿写，符合学生的认知规律;另外，将课后练习作为课堂的抓手，所以节约了时间，提高了课堂教学效率。

二、要运用落实课后练习题

（一）课堂气氛的激发点

如《守株待兔》的课后练习：“说说那个农夫为什么会被宋国人笑话？”我将其引入课文，启发学生思考。学生情绪激动，纷纷举手说：“他太愚蠢了，只想捡兔子。”“他太懒了，不想到田里劳作。”“他最后什么也没捡到，空手而归。”“课文写了一件什么事？为什么用守株待兔为题？我们一起走进课文。”我在教学中，紧扣书后练习，以“笑话”来充分挖掘寓意，调动学生的积极性和已有的知识经验，层层深入，促进学生对新知的理解，激发了学生探究的兴趣。

（二）深化阅读的感悟点

在阅读教学中，教师要树立动态、开放的感悟观，引导学生在阅读活动中感受和领悟，在阅读活动中进行多元的思维碰撞。课后的很多练习题就是我们教师要寻找的感悟切入点，如果运用恰当，就会使阅读教学精彩而有效。如《我变成了一棵树》的练习1：“默读课文，你觉得哪些想象有意思？”我以此把学生引入课文，让学生充分说说课文写了哪些想象、你最喜欢什么、为什么喜欢这样的想象。学生对这一问题既能适应，又感兴趣。在教师的进一步引领下，学生通过语言理解领悟文章的思想、感情和观点，就会水到渠成。

三、要拓展延伸课后练习题

（一）加强课外阅读指导

语文课本内容丰富，但不能包含学生成长所需要的各种知识，特别是现在的统编教材，每个单元都适时安排了“作家卡片”“阅读链接”“快乐读书吧”等专栏。“得法于课内，得益于课外。”这就要求教师要把视角放大一点、思路放宽一点，通过加强课外阅读指导，广泛挖掘课外“宝藏”，拓宽学生的知识面。如在学完《卖火柴的小女孩》后，可引导学生去读《安徒生童话》《格林童话》等。

（二）引导学生自主习作

“听、说、读、写”是语文的四大基本功。统编语文教材的很多课文后都安排了说话和仿写的练习，教师在教学时要注意引导学生自主习作。如《花钟》的课后练习：仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。这些编排紧密地结合课文和生活实际，让学生有话可说。有的课文给读者留下了“空白点”，为学生的想象和习作提供了机会。如《总也倒不了的老屋》一课，要求学生写后来又会有谁来求助老屋……这样的练习让学生巩固了本单元所强调的推测能力，又让学生充分发挥想象，锻炼了写作，可谓一举多得。

总之，课后练习是不可忽视的教学资源，处处体现着编者的智慧，广大语文教师要充分利用这盘“美味”，让自己的语文课更加有滋有味。

（责任编辑：韩晓洁）