高等学校学前教育专业钢琴教学的思考

摘 要：随着现代社会经济的高速发展，幼儿在小学之前的教育经历在家长心目中的地位越来越重要。高校的学前教育专业就是培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事教学和研究工作的人才。由于该专业重实践的属性，钢琴技能对学前教育学生来说，它不再仅是一门“音乐课”，而是成为了学前教育专业的专业必修课。

关键词：学前教育 钢琴教学 实践技能

中图分类号：J624.1-4  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）08-0-01

古希腊的教育观认为：音乐是净化心灵，教化品性的重要手段，好的音乐可以使人向善。日本小提琴家铃木镇一认为：（音乐教育的目的）不是刻意地培养一些少数伟大、杰出的“天才”，而是希望通过音乐教育，把每一个孩子都提升到拥有一颗高贵的心灵与完美的人格的极优秀的程度，而事实上这也是每一个人应追求的目标。如上所说，音乐教育在学前教育中，能起到锻炼幼儿心智，培养幼儿品德的重要作用。那么作为一名未来要从事幼儿教育事业的学前专业学生，在音乐技能的学习中，钢琴实践技能的培养，是必不可少、重中之重的。钢琴弹奏技能在幼儿教育的实践中，不仅能直接刺激幼儿的耳朵，让幼儿与音乐进行直接“接触”，而且能更好地帮助教授幼儿儿童歌曲的演唱。

一、学前教育专业钢琴技能培养的主要课程

对于本科学前教育专业，钢琴技能培养的主要课程有《钢琴基础》和《钢琴弹唱》。《钢琴基础》课程的培养目标是，学生能独立地、正确地识谱，合理运用指法，做到双手协调地、轻松地弹奏一些简单的钢琴曲。《钢琴弹唱》课程的培养目标是，学生能给儿歌编排钢琴伴奏，并且能做到边弹边唱。

二、学前教育专业钢琴技能培养中遇到的问题

1.《钢琴基础》课程中的问题

本科学前教育专业的学生，在之前基本是没有系统的音乐知识学习经历的。即便是在钢琴课开设之前，学习过基本乐理知识，但因一周仅可能只有两个课时的上课时长，会导致对于乐谱中基本的音符、节奏节拍的熟悉度不够，识谱不够准确。由此，《钢琴基础》课程中会遇到的问题如下：

（1）课程时长有限，教学进度过快。钢琴是一门艺术实践课程，哪怕是简单的钢琴曲，也要能够弹出每一个音符的正确音高、准确时值，再加上左右手的配合、乐曲的速度以及感情把握等。实际上是需要一定时长的实践练习累积，才能达到熟识乐谱，并按曲谱要求完成弹奏的程度。因给予的课程时长有限，又都是大班授课，教师往往只能照顾大部分学生的学习进度、加快教学进程，从而忽略了对学生钢琴基本弹奏手型的培养以及独立识谱能力的培养。

（2）基本弹奏姿势不正确，学生在演奏时会感觉到手指僵硬，很难完成演奏。如果没有掌握正确的弹奏手型以及身体姿势，那么在弹奏的过程中往往会出现手腕酸痛、手指不灵活、左右手无法协调等等一系列问题，最后的结果就是很难完整地、轻松地、流畅地完成一首乐曲的弹奏。

2.《钢琴弹唱》课程中的问题

《鋼琴弹唱》课程，顾名思义是指要能达到弹与唱的结合运用。在学前幼儿教育实践中，钢琴弹唱是一门实用率非常高的技能。幼儿教师一般通过边弹边唱的教学方式，来教唱小朋友儿童歌曲。相较于只用唱的方式来教学，钢琴能够帮助小朋友快速地找到音准和节奏，从而避免走调和节奏不准的问题。边弹边唱对学生不光有钢琴基本弹奏的要求，还有对即兴伴奏技能以及演唱技能的要求。由此，《钢琴弹唱》课程中会遇到的问题如下：

（1）和弦编配有困难，由于对原位和弦以及转位和弦的不熟悉，在给乐曲选择的和弦编配上常常会出现不和谐以及太过单一的问题。

（2）移调的问题。学生会因为各个大小调的音阶练习不够，当需要对歌曲进行移调时，反应不过来。

（3）唱与弹无法相互协调。很多学生都会出现弹着就不会唱，唱着就不会弹、或者唱的声音太小被琴声掩盖等问题。

三、提高学前教育专业钢琴技能教学质量的策略

由于学前教育专业钢琴教学的需求，是要让学生在短时间内掌握大量的钢琴实践技能，从而达到学生在走上工作岗位后必须要能实操的效果。因而，教师在教学的过程中，不能完全套用高校针对音乐专业学生所使用的教学方法。必须要因材施教，才能提高学生的学习效率和质量。

首先，在之前的《乐理与视唱练耳》课程中，教师可以对乐理教学的内容进行合理删减——删减掉对于学前教育专业来说太过专业并且实用度不高的内容，节省课时用来加强视唱部分的训练。打好视唱的基础，不仅可以提高学生对五线谱、简谱的熟悉度，而且可以帮助学生培养歌唱的感觉。

其次，教师在教授《钢琴基础》课程时，切勿心急，可以花一定的课时来固定学生弹奏的基本手型、身体姿势。通过最简单的高抬指练习，来帮助学生站稳手指、放松手腕，锻炼手指的独立性。这样，能让学生找到轻松的弹奏状态，避免后期因为手指“不听话”，而出现的“脑子懂了，但手做不到”的情况。也要跟学生强调，手指练习是每天练琴中的固定步骤，弹奏时一定要放松、放松再放松，钢琴演奏一定是一件很轻松愉悦的事情，而不是只感觉到浑身僵硬、酸痛。耐心打好基础，可以大幅度提高学生练琴的效率。

然后，教师需要求学生加强常用大小调音阶、琶音以及原位、转位和弦的练习。能帮助学生在编配即兴伴奏时，反应更加迅速，弹奏出来的效果也更加丰富饱满。

最后，教师要在课上加强对学生“弹唱”结合的训练，要求学生课后练习时，一定要边弹边唱。也可以每节课邀请学生，充当幼儿教师的角色，用弹唱结合的方法教唱大家儿歌。这样可以锻炼学生的胆量，提高学生的自信心。

幼儿的音乐教育主要是一种通过音乐实践活动中的审美感染过程，对幼儿施加整体的、全面发展教育影响的基本素质教育，音乐作为一种有效的教育手段，其特殊性就在于：他是通过审美过程来达成完美人格塑造的。音乐一定是幼儿教育中不可或缺的一部分。幼儿的心智程度，决定了幼儿教师必须要用音乐“实践”活动来教授音乐课。在这时候，学前教育专业的学生，在学校学习的钢琴技能，变得尤为重要的。它不再仅是一门“音乐课”，而是成为了专业必修课。要求人人会弹钢琴，并且要能边弹边唱。它决定了学生走上工作岗位后，是否能上音乐课，是否能用音乐跟幼儿互动？（毕竟给幼儿园小朋友们上“什么是音程”或者“贝多芬钢琴奏鸣曲赏析”这样的课，是不符合教育规律的。）所以，高校教师必须对学前教育专业钢琴技能课程的设置进行反复的思考和实验，以求能够在短时间内高效率、高质量地培养一批优秀的幼儿教师！

作者简介：李萃（1989.12-）女，侗族，湖南怀化人，硕士研究生，助教，研究方向：音乐学。