小学低段英语教学中的跨文化德育案例分析

王苇华

摘要：《英语课程标准》为小学英语教学提供了新方向，这其中重点强调教师对学生语言知识与技能的锻炼，同时还要求教师应在语言教学中磨练学生意志，陶冶情操来逐步发展其人文素养。由此看来，我国英语教育越来越注重对学生能力与品质的全面化塑造，对此，小学英语教师应积极迎合课程标准，落实教育根本任务来在教学中融入德育因素，加强对学生道德品质与正面价值观的建造，以此全面推行德育教学。

关键词：小学英语低段教学;跨文化德育

本文重点研究的是小学低段英语教学中的德育教学方式，在这其中既为了确保学生道德价值观的养成，又能加强其英语学习效果，教师还要注重对学生跨文化交际意识的培养。这时便要弥补传统局限，改变学生在文化认知上的思维定势，让其经由德育引导了解真实的西方文化，借此形成正确认知来提升跨文化素养。这种方式既保全了对学生道德价值观的塑造，又能助其提炼教学内容中的文化因素来深化学科素养，确保语言学习成效。对此，本文将从小学低段英语教学出发，选取典范英语教材研究跨文化德育的教学案例。

1 重视生活化教学引导，以德育引导方式启迪学生思维

典范英语系列围绕Kipper一家与其朋友的故事而展开，其呈现的是典型的西式家庭，因而教师在授课时会多次提及西方文化及人们的行为活动，这就为学生跨文化交际意识是与能力的培养提供了便利途径。此外，这项教材也呈现了千姿百态的故事，除文化知识外，还涉及到了一些学生在处事过程中的行为态度与价值观，因此这也方便了教师实施德育教学。从整体看来，典范英语教材非常适用于小学低年级阶段的跨文化德育教学探索。

而在教师德育教学的初步路径选择中，首先应重视生活化的教学引导，以德育引导的方式启迪学生思维，让其反思教材课文中的教育主旨及情感思想，深化领悟之后能对自身实际生活与行为做出反思，有效建造自身跨文化意识以及素养品质。比如在二年级《Naughty children.》教学时，教师可在分析教学内容后输出生活化问题驱动学生思维，使之建立教学内容与生活实际的连接来做好反思。本课呈现的是有关孩子们去别人家做客的一系列不规范行为，因此知识与能力教学目标在于让学生了解这些不规范行为的表达方式并拓展应用，而情感目标则在于教育学生去别人家做客时要遵规守据，并和睦相处。

这时教师便可抛出问题“Some children's behaviors are shown in the article. Do you think they are correct as guests？”、“Do you have the same behavior when you visit other people's houses？”与“Through the study of this lesson， if you are allowed to visit other people's houses， can you distinguish（区分） between the right and wrong behaviors？”。这些问题驱动了学生的思维意识，让其结合教学内容对自身生活实际做好德育反思，了解如何在做客的时候遵规守距来提升个人修养。此外还作为了学生学习行为的驱动力，促使其分析教学内容并联系实际做出探索，获取对教学内容以及其中西方国家人们做客礼仪文化方式的一定见解。

2 重视学生课堂互动探究，加强其对德育话题的充分探讨

除问题引导式的跨文化交际思维与学习能力驱动之外，教师还应提升课堂互动来便于德育理念的融入，鼓励学生展开彼此间的协作，让其借助互动探究来加强对德育话题的充分探讨或者体验式学习。这样能让学生通过思维的活跃与能力的施展，获取对教材德育因素的充分领悟，并在语言能力施展中领悟文化思想，提升跨文化交际技能。

以二年級《In a Bit》为例，本课时呈现了西方父母解决问题的方法，情感教学目标在于培养学生主动分担家务的意识，对此为了加强学生对教学内容的理解，并且让其领悟其中的德育与西方文化行为因素，教师可增设课堂活动来让学生展开互动探究。比如创设课本剧活动，让学生按照课文内容分担角色，并汲取课文中不同角色的话语作为情景剧台词来在情境演练中进行对话交流，通过这样的体验方式，学生能锻炼语言技能，并且根据自身对不同角色心理活动的理解来添加面部表情或情绪，以饱满的热情完成情景剧体验。由此学生能通过充分的体验来了解父母做家务的艰辛与不易，认识到作为小辈的责任，并获悉西方家庭的矛盾处理方式，以此可让其在跨文化交际中深切领悟本课的德育情感，规范自身思想与行为来承担责任，帮助父母分忧来提升个人品质修养。

3 重视课程资源的补充，强化学生对德育话题的深刻领悟

上述内容从教师教学指导方式以及课堂模式的变革层面做出了重要探索，分析了如何落实立德树人理念来加强德育渗透，同时提升学生的跨文化交际意识。除此之外，教师也需重视课程资源的补充，让学生能有所参考来强化对德育话题的深刻剖析与领悟。

以二年级《Put it back》为例，本课呈现的是一家人在海滩上“寻宝”的乐趣，涉及到主人公一家在海滩上的不同宝物发现，整体关联到社会层面的动物保护以及环境保护问题。因此从教学内容看来，课时德育目标在于提升学生对动物的爱护之情，并深化其环保意识。据此仅依靠简短的课文内容呈现，并无法加深学生情感领悟，教师需提供优质的资源来加强其见解，比如通过媒体课件中的图片或影像资料，让学生了解海滩上存在的多元动物物种，引发其怜悯心，进而提升其爱护动物的热情。此外，再展现水坑水洼、垃圾以及海洋动植物遭受到破坏等海滩上的环境问题，让学生意识到保护环境的迫切性，进而提升其环保意识。借此通过资源的补充来落实立得树人理念，提升学生社会责任感并塑造其良好的道德品质。

4 总结

总之，在小学低段英语教学中探索跨文化德育路径，教师要双重提炼教材内容中的文化与德育教学因素，之后通过教学模式优化、指导方式完善与教学资源的补充来提升学生的跨文化交际意识，并使之充分领悟其中的德育情感来塑造个人良好的道德修养。

参考文献：

[1] 杨菊琴.在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略[J].课程教育研究，2019.

[2] 张琼.小学英语德育渗透的现状透视与变革策略[J].课程教育研究，2019.

（作者单位：西安第二外国语学校）