浅谈高中英语词汇教学的技巧

廖晓红

词汇是构建学生语言大厦的基础，学好词汇，才是通往深入理解英语语言的必经之路。课堂是学生学习词汇的主要阵地，教师一定要把握好课堂这一主要战场，为高中生营造良好的词汇学习氛围，讲求方法，结合实例，积极引导学生，做好高中英语词汇教学。现以高中英语人教版必修三单元Z。Healthy Eating一课为例，展示笔者的做法。

一、要求学生课前阅读相关文章。搜集相关词汇

据研究可知，学生在课前预习可使课堂学习效率大大提升。教师可通过学生感兴趣的课前预习方式来提升学生的学习兴趣。为了更好地带领学生进行课堂词汇学习，教师可要求学生在课前阅读学习一些与本节课主题相关的文章。学生可找自己喜欢的相关内容来进行课前探索，如有的学生喜欢寻找节食减肥方面的文章来阅读，有的学生喜欢寻找运动膳食方面的文章来读。这样，每位学生的个人兴趣都得到了满足，他们的主动性也会更高。在这个过程中，教师还要让学生搜集与本课学习可能相关的词汇，这样一来，不仅可以激发学生的自主学习词汇的兴趣，更能大大提高课堂教学的效率。在这节课上，学生就分享了很多相关的单词，如阅读节食减肥文章的学生找到的单词是“diet节食减肥法”“fast禁食、斋戒”等;阅读运动膳食文章的学生找到的单词是“fruit水果”“recipe菜谱”“flesh grade breast鸡胸肉”等。学生通过课前阅读自己感兴趣的与课堂学习内容相关的文章，就能更好地投入于到课堂中的相关词汇学习中。

二、课内引导学生把握阅读内容。提取课文词汇

课堂是教师向学生教学知识的主要阵地，因此教师要让这一主要阵地发挥出属于它的主要作用。课堂是教学的主要阵地，教材是教学的主要载体，教材中的单词才是学生需要主要学习的词汇对象。教师可将教材中的词汇一一列举出来，注意要结合教材每章内容的词汇特征，做出细微调整，以结合实际情况进行词汇教学，比如有的文章中的单词之间就互相联系较为密切，有的文章中的单词则联系不那么密切，那么教师就可以根据相应词汇之间联系的密切程度采取相应的方式进行教学。比如在本课中，教师就可将学生之前遇到过的饮食类的相关单词与此课中的饮食类单词进行对比，以使学生在此过程中对表达饮食类的单词和健康饮食类单词形成一定的认知，使其具备不同类别词汇的辨别意识。

在本课中，笔者就为学生进行了这掸的词汇对比教学：

可对比词汇：

1.diet/food

2.offer|provide|supply

3.strength|power|force

4.glare|stare|glance

对比词汇辨析：

1.diet指通常吃的食物，尤指规定的食谱（如治疗疾病或减轻体重的食物），还可作动词“节食”，常用搭配：be/get/go on a diet进行节食;food指人或动物所需的食物，或植物所需的养料。

2.offer意为“提出，提供，呈现”，表示向别人提供帮助，服务或物品;provide意为“供给，提供，装备，准备”，强调有预见，并通过储存或准备的方式为某事做准备，以在需要时提供所需物品;supply意为“供给，补充，弥补”，表示替换或不足所需之物以及弥补缺陷，满足要求的意思，也作名词，意为“供给（量），物资，存货”。

3.……

通过这样的对比学习，笔者使学生在这堂课中既回顾了过去曾学过的单词，又增添了对新单词的认识。他们不仅对这些细微的单词之间的差异有了更深入的认识，更提升了辨别认识词汇的能力，拓宽了对词汇的认知。

三、设计相关词汇课堂练习。巩固与提升学生能力

高中英语课堂词汇学习更注重实用性，因此，教师可以让学生进行当堂练习，以巩固这些已经学到了的词汇，增强学生对新学词汇的记忆。比如笔者就根据上面已经分析过的对比词汇进行了一些课堂练习：

1.We cannot survive without——and drink。

2.The doctor says I‘ve got to go on a——。

3.The doctor put me on a low-salt——to reducemy blood pressure。

答案：1.food2.diet3.diet

教師可以利用教材现有的课堂练习，也可自行设计一些当堂练习来进行巩固训练，这样才能帮助学生巩固刚学习到的词汇，方便学生进行记忆。

总之，教师要在词汇教学中充分利用课堂，采用不同的方法帮助学生掌握英语词汇，增加学生的词汇量。

（作者单位：福建省安溪铭选中学）