如何设计课堂提问

王宏伟

课堂提问是进行课堂教学的一个重要手段，教师可以通过设计科学、合理的问题引导学生对重难点知识进行深入的探究、思考，逐步分解难度，帮助学生扫除学习障碍，突破疑难问题，提升课堂学习的效率。如何设计课堂提问？本文将从以下三个方面进行探讨。

一、设置难度适宜的问题

有些课堂提问的难度较小，学生不加思索就能得出答案，提问的意义不大;有些问题的难度过大，学生无从下手，会损伤他们的自信心。在设置问题时，教师要对教材、课程标准、学生认知能力与接收能力等进行认真的分析，精心设计及规划问题，确保问题与学生现有知识以及能力水平相契合。

二、设置富有趣味性的问题

高中数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，学生学习起来难度较大。教师如果仅仅围绕教材中的定义、公式、定理等展开教学，学生难免会兴趣下降。教师可以根据教学内容，设置一些富有趣味的问题，如学生感兴趣的故事、游戏、动画、视频、模型等。这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还可以带动他们积极参与到课堂活动中来。

例如，在教学合情推理时，笔者首先讲述了有关理发师悖论的故事：在一个村子里，只有一位理发师。他给自己定下了这样一条规矩：“我只为那些不给自己刮胡子的人刮胡子”。然后笔者给出问题：那么理发师是否给自己刮胡子呢？学生们陷入了思考。有学生表示无解，有学生表示思路很混乱。于是，笔者带领学生进行了推理、分析：现在，我们假设理发师可以给自己刮胡子，那么他就成了“给自己刮胡子的人”。而按照他的规矩是不能给“自己刮胡子的人”刮胡子的，所以他不能给自己刮胡子。反之，如果理发师不给自己刮胡子，他就成为“不给自己刮胡子的人”。而按规矩他应该给“不自己刮胡子的人”刮胡子，因此他又應该给自己刮胡子。自作聪明的理发师，为自己制定了进退两难的规矩。

通过这样与合情推理有关的故事，学生了解到在我们生活中也有很多的问题需要用到合情推理，其推理过程都需要经过观察、分析、比较、联想，然后通过归纳、分析，最后提出猜想。

三、设置生活化问题

有些重难点知识不仅是教师教学的难点，也是学生学习的难点。为了帮助学生降低学习的难度，教师可以在教学内容中融人一些与生活实际相关的案例、实物、场景、问题等，引导学生结合自身的生活经验去感悟知识的形成过程，增加情感体验，同时，也能让学生了解数学知识与生活之间的联系，培养应用知识的能力。

课堂提问在教学中有着重要的意义。合理、科学地设置课堂提问，可以启发学生的思维，引导学生深入探究，提升他们的课堂参与度，促进师生间的沟通与交流。设置难度适宜、富有趣味、和生活相联系的问题，需教师要对教材和学生的实际情况进行深入研究。

（作者单位：甘肃省甘谷第一中学）