高中语文教学对学生阅读解题能力的有效培养

张洪澜

摘 要：阅读是语文教学的重点，在本课题的研究中，重点基于高考的命题情况探索了语文教学中培育学生阅读解题能力的策略，强调日常教学中要提升学生阅读能力，并使学生掌握一定阅读题解题技巧。这样可以在一定程度上使学生在高考中取得比较理想的成绩。

关键词：语文;阅读解题;能力培育

所有语言学科教学当中都需要培育学生听说读写能力，高中语文教学当中同样需要重视，要突出阅读教学，培育阅读能力。在本文当中重点就阅读解题能力的培育进行讨论。

1、高考阅读题分析

从高考的角度来讲，阅读部分分值占比非常高，从2019年高考全国卷来看，除开写作和默写，其余题目都可以算是阅读题，包括现代文阅读和古代诗歌阅读，因此培育学生的阅读解题能力非常关键。

具体来看，2019年高考语文全国卷，第一部分是现代文阅读，计36分。在现代文阅读部分论述类文本阅读，阅读文本节选《着凉和雕刻民族的灵魂》;实用类文本阅读，试卷选择了三个阅读材料，分别节选自《可移动文化遗产保护策略研究》、《图书档案保护技术手册》以及《关于毛里求斯档案文件的去酸和修复》，文学类文本阅读，节选鲁迅作品《理水》。

第二部分是古代诗文阅读，这个部分，也分为三个题型，第一个题型针对文言文，第二个针对古代诗歌，第三个针对名篇名句（这里题型为默写）。

第三个部分是语言文字运用，这个部分，也需要阅读一段文字材料，完成选择题和填空题以及概略写作。

第四个部分是写作，题目中给出一段材料，要求结合材料进行协作，实际突出了读写结合的重要性。

纵观近几年的高考语文全国卷，基本上都是这样的命题情况，卷面分数150分，分四个部分，基本上都会设定上述四个部分。命题情况类似。未来这种情况还会持续。总体上看语文一二三卷的命题方向基本上一致，主要区别是文本的选择上有区别。因此从高考的角度来看，高考语文卷阅读题部分分值占比在50%以上，从阅读理解的角度来说，实际上语文全卷都是阅读理解，所有的题型都包含在阅读材料当中，所以阅读解题能力的培养非常关键。

2、培养阅读解题能力策略讨论

语文当中的阅读题实际上带有很大的主观性，学生的阅读能力、生活阅历不同，对于文本内涵的理解也会不一样，在面对阅读题时就可能产生不一样的答案，一般只要能够与标准答案意思相近，基本上就可以拿到比较可观的分数，虽然现在强调个性化差异，但是有考试就有标准答案，高考改革在改，但是难度很高，未来几年的高考命题趋势想必与现在的命题情况相似，变化不会太大，因此，在日常的语文教学当中，培养学生的阅读解题能力，可以从两个方向上着手，一个是解题的技巧，另一个是培养阅读能力。

（1）解题技巧

语文阅读题一般都是开放性的题，原则上来说是没有标准答案的，只要言之有物就可以拿到分数，但是如同上文所言只要是考试，就会有标准答案，因为有标准的答案，那么在回答阅读题方面就会有一定的套路和技巧可以运用，也就是要掌握一定的解题方法，这样在解答阅读题时才会尽可能地向标准答案靠拢。对于语文阅读题的解题方法来说，直白说就是根据各种题型总结出来的一些解题套路，因为高考命题虽然趋势一样，但细節上会有不同，如果去背这些技巧，高中三年都不一定能够背下来，就目前来看，网络上有很多关于阅读题解题技巧的分析资料，要背下来是不现实的。因此在日常的语文教学当中，要适当地用高考真题来让学生练习，逐步形成一些学生自己总结的解题技巧，一般来说，像现代文本阅读题，都需要先去读材料，粗略地过一遍材料，结合具体的题目，在材料当中标记出关键词，然后开始根据关键词去精读关键词所在的句子，段落，分析上下文，然后在材料当中寻找题目的答案。

此外，一些固定的题目，如简答题，是有窍门可以参考的，在解题时先看问题以及给出的分值，假设题目给三分，那么一般很可能答案中会有三个要点，每个点一分，根据分值就可以判断出大体的要点和要求的字数。然后解题时尽可能去材料中找答案，并且以材料的观点为基础，给出自己的观点。而一些选择题一般提问的方式都比较固定，都会突出某个关键词在文中的作用，怎么理解某句话等等，这一类型的题目，都有固定的套路，可以去背一些答题模板。

（2）阅读能力培育

实际上在日常教学当中让学生掌握答题技巧本质是投机取巧，虽然可以让学生取得不错的成绩，但是与现在的教育理念背道而驰，是下下策。因此上上策笔者认为还是要在日常教学中，采用适当的方法使学生学会读，掌握阅读方法，增加阅读量，提升阅读能力。此处笔者建议在教学当中使用文本细读。采取这种教学方式，可以让学生掌握阅读方法，因为文本细读本质就是一种解读文本的方法，这种方法可以提高学生解读文本的效率。文本细读当中要注意文本的语境问题，因为语境会对语义分析产生比较大的影响特别重视语境对语义分析的影响力。因为文本中必定会存在一些词语、句子、段落来揭示文本的语境，同时词语等会与文本的上下文产生练习，这种联系定义了特定词语、句子、段落的含义，而这种具体的意义就确定了具体的语境。所以文本细读要重视语境，通过分析语境来解释具体字词句的含义。

在教学当中要让学生直面文本，并且要采取恰当的方法让学生敢于去质疑，在质疑当中主动去探索文本，然后形成认知。这是对建构主义理念的体现。教学当中应适当地预设问题来引导学生质疑，可以用说课稿，也可以设定问题情境来引导学生去质疑，让学生带着问题去阅读文本，然后整理出自己的问题，而这些问题往往是一些比较关键的问题，在课堂上就可以针对学生提出的问题，进行合作探究，解决问题，进而实现对文本的深度解读。

结束语：综上所述，基于当前的语文高考命题来看，阅读题在高考当中占比高，因此语文教学当中务必要重视学生阅读能力的培育问题，要在教学当中采取适当的方法让学生掌握阅读方法，有时候可以让学生记忆一些阅读题的解题技巧，这样可以在高考当中得到比较理想的分数，但是，如果以得到分数为目的进行语文教学，则与当下的语文教育理念背道而驰，因此关键还是要突出培育阅读能力。

参考文献

[1]刘强.高中语文阅读解题技巧研究[J].南北桥，2017，（7）：82.

[2]柴柏清，张锦.标题：高考语文阅读解题的钥匙[J].语文天地（高中版），2014，（3）：3-5.