在英语阅读教学中培养学生创新性思维能力

杨丽娟

摘 要：所谓的创新性思维能力，实际上指的是多种不同思维结合在一起所产生的新思维。创新思维使得人们用新的角度看问题、解决问题，最后将所学知识进行新的组合，而后获得新的思想。中学英语阅读中正是缺乏这样教学理念来培养学生的创新性思维能力。文章将主要介绍集中能够在中学英语阅读教学中培养学生创新思维能力的方法和措施，以供相关人士参考、交流。

关键词：中学英语;阅读教学;创新性思维;培养

引言：传统的教学模式下，教师在教授中学英语知识时其目的在于提高学生的英语总体分数，教师过于看重学生的英语成绩一定那个程度上会忽视对学生创新性能力的培养。随着时代的发展和进步，教师应当一改传统的教学方式，将教学的重心朝着培养学生的创新性能力上来。多层次、多方面的发掘学生的创新能力，提升学生对英语学习的浓厚兴趣。

一、设计开放性的问题

所谓的开放性问题，就是其答案没有唯一的标准，学生不会因为牢记唯一的答案从而缺乏对答案的散发性思维能力，学生通过对开放性问题的训练能够更好的准确的表达自己内心的想法，其对于英语的学习兴趣也会逐渐得到提升。特别是教师在设置教学问题时注意将问题与生活实际相结合，以此来引导学生思考和回答问题[1]。例如，在初一下册的英语单元六“Down the rabbit hole”的课程中教师可以对学生发出疑问：“倘若你是主人公，你将用什么样的方式逃走？会跟着小兔子走吗？”还有在初二下册的单元四课程“Gulliver in Lilliput”的教学过程中，教师也可以对学生发问：“倘若你是主人公格利佛，如何在小人国里与小人交流？”对学生提出类似这样来源于文章的问题能够使得学生更加深入的走进文章，并针对教师提出的问题开始进行自我的思考，形成自己独立于教师的观点。在学生回答完教师所提出的问题后，教师要对学生的答案进行解释和分析，引导其向正确的方向思考问题。开放性的问题不及能够提升学生对学习的热情，一定程度上也能够培养期创新能力和思想创造能力。

二、运用现代化的多媒体技术辅助阅读教学

多媒体教学已经成为现阶段的一种教学潮流，多数教师会在教学过程中运用到多媒体教学，相应的多媒体教学技术对于中学英语阅读也有较大的推动作用。多媒体技术中的图片、视频、文字都能给直接将知识直观的呈现在学生面前，教师在制作多媒体教学课件时也可以充分发挥自己的常遭能力优化教学课件，使得多媒体教学课件在实际教学过程中能够更好的促进学生形成创新性的思维能力。例如，在进行初一上学期课文“going shopping”的过程中，教师可以借用多媒体技术辅助播放国外购物时商场的画面和物种并且进行对购物情境的高度还原，使得学生身临其境[2]。在一個虚拟的国外商场购物的情境下，加入一些在购物当中会面临的一些问题，让学生深入情形中用自己的方法进行对商品的购买、挑选甚至砍价。在模拟情境过程，学生的自我思考能力和创造能力可以得到有效的激发[4]。

三、鼓励学生对教学过程中的问题提出质疑

为了能够更好的完成教学任务，达到教学目的教师设置的对学生提出的问题以及答案都具有一定的限制性，一定程度上这并不利于学生开拓自身的思维逻辑。虽然这样能够有效的提升教学效率并达到预期的教学效果，但是对于培养学生的创新思维能力的提高并无好处。因此，学生应当鼓励学生对于教师在教学过程中遇到的问题提出质疑，或者提出不一样的看法。例如，在初三上学期的英语教材课程中单元八“Detectives”中，该篇讲述的是一个电脑的工程师被杀，在教学构成中教师可以让学生读诶一个人物进行反复的推敲并琢磨其对话文字，进行一定的逻辑推理，并且让学生试着猜想凶手是谁。当学生带着未知的疑问去读文章，能够培养期良好的对文章内容推敲的好习惯。通过不断的训练，学生在创新思维能力上也能得到不小的提升。

四、学生之间进行小组合作学习

通过小组合作的方式进行对中学英语内容的学习，能够更好的推动学生的创新思维。在中学英语的教学过程中，教师要擅于抓住机会让学生根据所提出的问题展开小组合作讨论、学习，在小组学习过程中学生能得到更强的历练和课堂参与度。在多数的英语阅读教学过程中，教师几乎都可以使用展开小组合作的学习方式。不仅如此，根据课文内容的需要，教师还可以让学生参与到对文章的角色扮演中去[3]。例如，在教授一些课文片段时，教师可以让学生在身上贴上课文中包含十五的英语单词，并由一些同学扮演主人公和各种剧角色，剧情的整体发展不一定要与课文内容全部一致，学生可以拓展自己的思维使得整个剧情表演更为丰富、多彩。在表演过程中，学生将课本中的词句读出，这也能够使得学生加深对文章的印象和列。通过情景再现的方式，能够使得学生通过有趣的方式牢记课本文章知识，并且能够发挥自身的床戏能力，对于其今后的英语学习和生活都有不小的帮助。

五、结束语

在教学过程中，培养学生对英语阅读的创新思维能力的方式多种多样，教师可以针对不同情况采用不同的教学方式来对学生展开适宜的教学。这样既能够有效的丰富自身的教学经验，对于学生的创新思维培养也十分见效。

参考文献

[1]皮英.思维导图在农村初中英语阅读教学中的应用——以人教版Go for it Book 8A Unit10 Reading为例[J].校园英语，2018（29）120-122.

[2]赖婉红.有效设计阅读任务提升学生思维品质——基于思维品质培养的初中英语阅读教学中的任务设计探究[J].校园英语，2019（12）：113-116.

[3]祁兵.基于“核心素养”理念下初中英语阅读教学微探——以8B Unit5 Reading Ⅰ的教学活动为例[J].文理导航（上旬）， 2019（1）：110-112.

[4]宋永娟.基于高阶思维培养的初中英语阅读教学探究——以人教版《英语》八年级上册Unit 4 Reading板块为例[J].校园英语，2019（1）：82-85.