高中生物教学的课堂气氛调节与营造分析

罗明丽

摘 要：对于高中生物教师而言，課堂气氛是教学中十分重要的因素，直接影响到了其教学效率。因此，为了实现高效的高中生物课堂教学，教师需要采取合理、有效的教学方法为学生营造出良好的学习环境，并实时调节课堂气氛，提高学生的学习积极性，促使学生参与到教学当中。基于此，本文将针对高中生物课堂教学中调节和营造气氛进行分析。

关键词：高中;生物教学;课堂气氛;调节;营造

在高中生物课堂教学中，教师往往对缺少兴趣点的挖掘，只是进行传统形式的教学，无法实现兴趣教学。失去了学习兴趣，学生就失去了对生物的学习动力，那么学生在参与高中生物课堂教学的时候，就会表现出疏于学习的状态，甚至出现上课开小差的情况，不利于学生的生物学习。此时，教师更应该要在高中生物课堂中营造和调节出轻松、和谐的氛围，促使学生积极学习生物知识。接下来，本文将具体阐述在高中生物教学中调节和营造课堂气氛的策略。

1.对教学方式进行丰富，挖掘兴趣点

事实上，很多学生在学习高中生物的过程中，都会感觉到枯燥，因为教师教学手段单一，教学形式没有新意，只是一直重复对学生的灌输。由于学生失去了学习生物的兴趣，缺少对学习进行定义，只是为了学习而学习，其学习效率自然也不高[1]。相信绝大部分高中生物教师都已经接触了网络，在阅读资讯的过程或中也会不自觉的偏向于带有图片的种类，这就是教师的阅读兴趣体现。在高中生物课堂当中，教师也可以以此方式进行教学，提高学生的学习兴趣。例如，在进行《DNA分子的结构》课程教学时，教师可以向学生展示DNA结构实物模型，对学生的视觉感官造成冲击，加深学生的学习印象。并且，教师可以针对于模型向学生进行提问，如DNA由几条链构成，同时又有着怎样的立体结构。若学生回答错误，教师可以另选学生提问，若学生回答正确，可以继续向学生提问。如对基本骨架和碱基配对形式进行提问，加深学生对于DNA知识的理解。教师以提问为兴趣点，以积分形式记录学生的回答，引导学生积极回答课堂问题，在学生群体在学习中进行良性竞争。教师可以以一个月为周期，对积分最高的学生进行奖励，并每月清算积分。

2.加强师生之间的交流，发挥教师的辅导作用

教师是引导学生学习高中生物的领导者，在课堂中占据着极其重要的地位，必须要在课堂中完全体现出来。在课堂教学中，教师要以学生形成良好的师生关系，平等对待每一位学生，不以教师的身份压任何一位学生，可以以讲故事的形式将学生带入到生物知识学习当中[2]。条件允许的话，教师还可以在课堂中与学生开玩笑，让学生在欢声笑语中学习到生物知识，带动整体学习气氛。多媒体教学技术也是高中生物教师重要的辅助教学工具，教师可以以多媒体教学技术向学生展现出各种教学资源，激发学生的学习兴趣，实现寓教于乐。例如，在《基因指导蛋白质的合成》课程教学时，教师可以向学生播放电影《蜘蛛侠》片段，通过科幻电影吸引学生的注意力，让学生对即将要学习的生物知识产生强烈的兴趣，出色完成教学导入。教师向学生书面讲述基因是如何指导蛋白质合成的，让学生在脑海中建立起一个框架，然后通过多媒体技术向学生展示相关教学视频，从听觉和视觉上刺激学生的两种感官，充分理解教材中较抽象的图形。并且，让学生回答多媒体课件中的问题，如转录的场所位于哪里、原料和产物是什么以及mRNA的作用是什么等，进一步加深学生对于生物知识的理解程度。

3.引入实际案例，提高学生的学习兴趣

知识是来源于生活的，高中生物也是如此，很多生物知识都可以体现在实际生活中。教师可以利用这一点提高学生的学习兴趣，实现兴趣教学，兴趣教学是调节和营造高中生物课堂气氛的最佳方式[3]。教师可以以实际案例为切入点，实现切入教学。例如，在进行《染色体变异》课程教学中，教师可以在课堂上播放猫叫综合体的影片，让学生认识到这一疾病，感受到生活中实际存在，且发生在人身上的生物知识，并由此疾病引出染色体变异这一生物知识。染色体变异又分为结构变异和数量变异两种，教师可以分别举出相应的实际案例，引导学生在实际案例中认识到生物知识，提高学生的学习兴趣[4]。在染色体结构变异的教学中，教师以果蝇的缺刻翅为实际案例，向学生讲述缺失、重复、易位、倒位四种类型，并组织学生以小组讨论形式对于这四种类型进行分析和阐述，加强学生之间的互相交流。在染色体数量变异的教学中可以以21三体综合征为实际教学案例，让学生找出患儿患病原因，并对教学重点进行标记，教师还可以在课堂中开展生物知识知多少的竞赛活动，学生还是以小组为单位，互相竞争，在竞争中提升自身的学习能力和知识水平，有利于形成学生积极参与到教学中的良好课堂环境。

总结

总而言之，对于高中生物教师而言，课堂气氛的调节与营造十分重要。教师需要充分意识到课堂氛围对于学生学习的重要性，对教学方式进行丰富，挖掘兴趣点;加强师生之间的交流，发挥教师的辅导作用;引入实际案例，提高学生的学习兴趣。

参考文献

[1]徐建萍.高中生物教学的课堂气氛调节与营造探究[J].散文百家旬刊，2017，56（34）：102-103.

[2]邱闯武.探析高中生物教学的课堂气氛调节与营造[J].新课程（下），2019，36（54）：71-73.

[3]孙丽.浅析高中生物教学的课堂气氛调节与营造[J].新课程（下），2017，16（45）：212-213.

[4]冯熙树.略谈高中生物教学的课堂气氛调节与塑造[J].好家长，2018，25（90）：145-145.

[5]宋昊.对高中生物教学的课堂气氛调节与营造探讨[J].创新教育2018，12（26）：51-52.

[6]邹彩云.高中生物教学的课堂气氛调节与营造研究[J].中学教育，2018，8（12）：18-19.