基于数学核心素养的翻转课堂在高中数学教学中的探索和实践

陈俊菁

摘 要：作为一种新型的教学方式，翻转课堂的推行与高中数学教学相结合，能够调动学生学习的积极性，最大程度上培养学生自主学习的能力，提高学生对数学知识的理解，有利于师生之间的交流与互动，通过探索与实践分析翻转课堂在高中数学教学中的作用。

关键字：翻转课堂、高中数学、教学实践、自主学习

翻转课堂作为一种全新的教学方式，打破了传统意义下老师主宰课堂的教学方式，随着国家对教育的不断重视，传统的数学课堂已经不能满足现阶段教学的需要，翻转课堂应运而生。学生在课前进行预习，教师利用网络多媒体在课前制作PPT课件和教学视频，课堂上以提问方式考察学生的学习状况，精确了解每个学生的问题，进行针对性的“对症下药”。

一、翻转课堂对调动学生学习数学积极性的影响

传统数学课堂的教学方式大多为“填鸭式教学”，相对比初中简单的课程而言，高中的学习任务紧凑密集，这种被动式的听讲不仅影响学生的学习效率，更是影响学生学习数学的积极性。面临高强度的学习任务，学生很容易产生抵触心理。所以，合理利用翻转课堂，调动学生对于学习的积极性，有效提高学生自主学习的兴趣，达到学生为主，教师为辅的学习理念。打破传统课堂的局限性，培养学生课前自主预习、主动发现问题、高效解决问题。在翻转课堂的教学当中，通过教师抛出问题，学生进行探讨，可以大幅度提升学生的课堂积极性和活跃性。在学生进行自主学习后，老师布置相应的问题及任务来检测学生学习的成果，并就学生所产生的问题及疑惑予以解答。在学生相互讨论的过程当中，这种新颖的课堂教学模式能够在一定程度激发学生的学习兴趣，从而达到提高学生的课堂积极性。

例如，当我们进行高中数学人教版必修一的值域与定义域教学时，我们可以提出以下问题：（1）什么是值域，并举出相关例子。（2）什么是定义域？举例说明。（3）定义域与值域的区别与联系。在实际教学中，老师还可将之前所学过的特殊函数，例如三角函数、正比例函数、反比例函数等等，将其一一分配给各小组，让各小组完成对特殊函数值域与定义域的解答，可以让学生上台展示，以此来提高学生学习数学的主动性和积极性。

二、翻转课堂对提高学生数学理解能力的影响。

在课堂学习中，教师对于问题的设计应该从基础知识出发，由浅入深，做到层层推进，呈现出阶梯状。在这一过程中要尽量使每一位学生消化并理解知识点并且要促进他们积极思考，提出问题，增强他们的学习兴趣。由为每个学生对于新知识点的理解，接受能力不尽相同，能够快速掌握知识点的同学占少数，所以在教学的过程之中，需要老师在课堂上组织并让学生参与其中的活动。要尽量鼓励每一位同学积极踊跃参加，在问题讨论时，让每一位学生都可以全身心的投入到课堂学习中来，以此来提高学生对于知识点的把握与理解。

1、课前预习阶段

在翻转课堂的教学模式中，教师可制作相关知识的教学视频在课前发送给每一位同学，同学自主在家观看学习，同时老师需要编写一份导学稿，导学稿分为预习阶段、基础巩固阶段以及课后作业。可以让学生在观看教学视频的同时，完成导学稿上的预习内容，使得学生对本节课内容的重点以及方向有一个初步的把握，在预习阶段有明确的方向及目标，为理解和掌握本节课内容打下良好基础。

2、课堂巩固阶段

在经历过预习阶段的视频以及导学稿的学习后，学生关于本节课的知识点已经有了初步的理解，此时老师通过提问环节来观察学生预习的情况，对仍存在问题小组之间讨论，小组之间每个人各抒己见，能够提高学生对此知识点的理解。在讨论之后老师可整理每个小组的问题进行教学解答，在这样的教学模式中每一位同学都最大程度地参与到小组讨论当中，在提问与回答之中，师生之间的交流效率提升，学生的理解程度也高于传统教学模式。

三、翻转课堂对学生学习数学差异性的影响。

在传统的课堂教学当中，学生对知识的理解大部分来自于老师的讲课，由于每个同学基础知识储备不同、学习的能力不同、专心程度不同，每个阶段的同学对教学的要求不同。学习能力稍弱的同学可能需要两到三遍的教学，而翻转课堂模式下，学生课前视自己能力观看老师制作的教学视频，视自身学习情况反复观看视频，缩小了各阶段学生对知识点理解和掌握的差异性。

在课堂讨论时，可以将学生按照基础知识的强弱均匀分配分为若干组，让每个小组独立思考并完成老师给予的任务。让学生们在讨论中不仅高效完成学习目标，同时更能解答自身的疑惑，最终缩小学生对于课程的理解程度的差异。

例如，在高中数学人教版教材必修二的立体几何学习过程中，许多同学对于空间這一概念理解不佳，脑中难以形成立体几何图形，针对这一现象，老师可让同学自带模具，以小组为单位对立体几何图形进行多角度的观察并绘图。这样使得学习能力薄弱的学生可以多角度、多方面的去观察立体几何图形，同时也可以与其他同学交流心得，相互融会贯通，以此来提高自己的对于立方体的想象能力。

四、翻转课堂对教师专业发展的影响

1、提升教师的教学能力

翻转课堂需要教师投入大量的时间精力去制作课前视频、PPT课件，教学内容需要根据学生的自身特征量身定做。这一系列都需要对教材有很深的把握，只有在吃透教材的基础上才可以脱离教材形成自己的教学体系，每堂课的教学形式要多种多样、讲课风格要幽默有趣、授课内容要突出重点。这对教师能力有很高的要求，不断学习翻转课堂的教学模式能够完善并提高自身的教学能力。

2、培养教师网络多媒体与教学工作相结合的能力

互联网的高速发展为社会各行业提供了便利，教师的教学方式结合互联网能为学生带来更新颖、更高效的教学。传统的讲课模式在一定程度上效率较低，教师应提升自己在信息技术方面的应用，制作视频与课件都要求教师必须熟练掌握网络多媒体。

结语：在高中数学的教学活动当中，翻转课堂既是教学革新的必经之路，又是时代发展的要求。反转课堂能够培养教师因材施教的能力，提升课堂的教学质量。在学习方式上使得学生改变传统的被动式学习，在讨论之中形成主动式学习的思维。翻转课堂能够提升数学学习的思维逻辑，融洽师生之间的关系，在教师与同学的共同努力中取得显著的效果。

参考文献

[1]周君芳.学习共同体下高中数学翻转课堂的实践研究[J].数学大世界旬刊，2017（1）：18-19.

[2]徐群英.翻转课堂模式在高中数学教学中的实践研究[J].数学学习与研究，2017（1）：37-38.