浅谈小学语文阅读教学的策略

蒋秀全

摘要：阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，目的是为了培養小学生的独立阅读能力，激发小学生的阅读兴趣，掌握阅读方法，从而进行独立阅读、思考和学习。本文通过分析现阶段小学语文阅读教学中存在的问题，提出了改进阅读教学的策略。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

引言：在小学阶段，语文教学的基础是阅读，通过有效的阅读可以提高小学生的语言运用能力，培养独立阅读和思考的能力。良好的阅读习惯，也为其他学科的深入学习做铺垫。但是小学语文阅读教学却存在一些问题，使得小学生对阅读缺乏兴趣。

一、小学语文阅读教学存在的问题

（一）对教材理解不深刻

新教师缺乏教学经验，对教材的理解不深刻。老教师面对新的阅读材料，往往会沿用以前的教学经验，用以前的观点讲解新的阅读材料，缺乏创新性。

教师自身缺乏教学经验，阅读素养停滞不前，缺乏与业内其他优秀教师的交流，最终使得教材的阅读讲解，跟不上时代步伐[1]。

（二）教学重点不突出

教学过程中，过于追求涉及到所有阅读中的知识点，导致给小学生灌输了一系列知识点，但小学生无法抓住重点。最后，阅读讲解所涉及的知识点广度足够，但是缺乏对阅读内容深度的挖掘，教学结果不如人意。虽然教师的出发点是希望小学生仅仅在一篇文章中，就能获得所有的知识点，了解各方面的知识，所以关注教学内容的广度[2]。但是却造成教学目的不明确。因为这个阶段，小学生不能很好的分辨重点，需要教师对诸多知识点进行提炼，主要讲解几个重要的知识点，给小学生留下深刻的印象，而不是面面俱到。

（三）教学方法不符合要求

大部分老师仍然采用汉字、词语、句子等逐句逐字讲解的教学方法，忽略了对学生基本阅读技能的培养。

在课堂中关注学习优秀的小学生，忽略学习水平较低的小学生的学习盲点。没有注意到小学生学习能力的差异[3]，导致整体教学质量下降。教学过程中，教师并注意到对小学生阅读方法的指导和阅读习惯的培养，选择的阅读材料无法与小学生的现有阅读水平相匹配，导致小学生阅读积极性不高。

（四）多媒体使用不当

一些教师对多媒体教学还停留在基础阶段。但是为了抓住小学生的注意力，增加趣味性，需要教师利用视频、音频、图片等许多教学素材组合成的多媒体，来丰富教学内容。

相反，如果过度依赖多媒体教学，又会造成喧宾夺主，小学生的注意力都被多媒体中的图片、视频等素材吸引，忽略对阅读本身的学习。

例如有的教师在讲解《大青树的小学》一课时，使用的图片文字和音频素材，多为少数民族的服饰风情，介绍少数民族的特色。教师的本意是希望小学生了解少数民族的服饰特征和生活习俗，但是过度关注这些背景知识，而忽略了，文中生字的正确读写和文章的结构分析，没有达到培养小学生阅读技巧的教学效果。

二、提高阅读教学有效性的策略

（一）培养阅读习惯

教师需要培养小学生的阅读习惯，提高阅读效率，才能让小学生慢慢地适应中长篇的文章，而不是看到大段文字就产生厌恶的情绪。

所以需要开拓小学生的眼界和知识，让小学生掌握自主思考和语言应用的能力，培养小学生的良好阅读习惯。例如遇到文章以后，可以先进行通读，在理解大概的意思之后，再进行精读。精读包括，查字典，理解词语的意思，正确读写词语和生词。对文章进行朗读，做到能正确流利地朗读文章。对文章段落结构进行分析，对文章进行仿写和默写，彻底掌握文章的结构，从而对文章内容和主次结构有整体把握。

（二）教学方法改进

教师应该注意小学生的差异性，这种差异性不仅是不同小学生之间的差异性，还有小学生在一段时间的阅读训练以后，需要提高阅读素材深度的需求。所以教师在制定教学方法的时候，要根据教学目标和要求来制定，在上课的过程中，注意小学生上课时候的情绪、问题、思考，及时调整教学方法、思路和课堂节奏。

（三）注重阅读体验

教师在教学过程中必须注重小学生的学习体验。小学生在小学阶段，天性好动，难以静下心来阅读，尤其是面对中长篇的文章。因此，在进行阅读教学时，首先要激发小学生的兴趣，然后再为小学生提供可以静下心来的阅读环境。

比如，根据小学生的年龄和阅读水平，推荐适合小学生的刊物和书籍。在小学生阅读后，可以让小学生写读书笔记、读后感，组织小学生在课堂或者阅读角进行分享和交流。

文章的内涵往往隐藏在字里行间之中，只有让小学生通过交流分享，或者教师进行讲解指导，小学生才会慢慢领悟到作者真正意图，感受文章所要表达的意境，逐渐提高阅读审美。

结束语

阅读对小学生有重要的作用，可以帮助小学生提高阅读效率，为以后的学术研究，大量阅读文献做准备。所以教师在进行阅读教学的时候，需要通过帮助小学生理解文章的含义，掌握阅读方法，从而在文章中学习知识，提高逻辑思维，丰富感情。同时，教师要注意培养小学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯，提高阅读的效率，真正让小学生通过阅读，学习更多的知识，为全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]陆延兵.浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J].名师在线，2020（16）：60-61.

[2]李倩.在阅读中感悟积累——中小学语文阅读教学策略探析[J].学周刊，2020（14）：129-130.

[3]王顺东.基于核心素养的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：277.