中国农村基础教育的网络资源应用研究

丁彦之

摘要：教育是人力资本形成的最主要途径。但与教育不断上涨的需求相比，教育资源的分布极其不均。网络教育在一定意义上优化了教育资源。本文探究了网络教育资源的应用现状与成果，探讨了农村利用的可能，在此基础上提出网络优质教育资源在农村推广的建议。

关键词：网络资源;农村基础教育;教育扶贫

从中国整体上看，农村基础教育资源配置薄弱，硬件与软件较差;教师素质与质量参差不齐，有待提高;教师队伍结构不完整。目前我国拥有丰富的网络教学资源，国家重视教育信息化建设，已经有多个项目推广实施，提升农村的基础教学质量。本文试图借鉴国内外网络教育的成果与经验，探索农村基础教学引入优质网络资源的路径。

一、 农村基础教学质量现状

1.师资力量  从历年年鉴来看，乡村生师比低于全国平均水平。除了老师的数量，衡量师资力量的另一重要指标即为教师的学历。而在这一方面，教育不公问题表现地是尤为突出。根据中国教育统计年鉴，城市教师学历普遍高于农村学校。小学阶段的差异最大，大部分农村小学教师学历都在专科及以下。在初中和高中阶段，教师学历质量也明显劣于城市高中。教师的学历层次较低，导致教师素质普遍较低，眼界与知识面狭窄，难以适应新时代的发展。

与小学、初中教育不同的，高中阶段的教育涉及到很多专业知识的教学，需要老师具备过硬的专业素质、认真负责的教学态度以及多年的教龄。但是，在较为贫困的地区，这一情况反而常常成为困扰农村教育发展的最为重要的因素。

从北京、上海的高中老师的招聘条件已经提高到仅录取“985”、“211”大学毕业生、研究生，甚至是名校海归博士;但是在一些较不发达的地区，基本的一套语数英、政史地、理化生老师都难以凑齐，更遑论高质量的师资队伍了。

乡村教师队伍结构不完整，诸如美术、音乐等课程多半是由主课教师兼任。任务繁重，条件艰苦，待遇较差，教师岗位的吸引力下降，使得青年教师大量流失。

2.硬件设施。从2019年的教育年鉴来看，虽然农村学龄儿童多于城市，但农村校舍总计117620852.6平方米，仅为城市校舍面积的56.69%，其中图书馆2632574.74平方米，为城市的42.47%;微机室2174596.61平方米，为城市的56.49%。

从硬件设施百分比图，农村的各项硬件设施普遍劣于城市资源，这对于乡村地区，特别是边远乡村教学质量的提升带来很大的难度。无论是吸引人才还是引进其他地区的优质资源方面都有待提高。

二、 中国网络教育的资源应用现状

1.现有网站。目前的网络教育资源可以粗略分为学生教育网站、教师教育网站以及综合性教育资源网站。第一种是学生主动获取知识的平台，一些网站涵盖了从基础教育到高等教育。第二种收录各种期刊、报纸、图书的资料平台。第三种以中小学教师为目标，整合网络资源，是教师提升个人资质的网站。

2.使用状况。从国家层面上看，网络教育资源是国家大力倡导使用的，是教育下一步发展的努力方向，是教育扶贫的重要组成部分。1998年10月教育部提出“现代远程教育工程”，将其纳入“面向21世纪教育振兴计划”。从2002年开始，国家公布了《教育管理信息化标准》以加快信息化建设，之后的“十五”发展规划（纲要）提纲挈领地简述了教育信息化的发展现状与趋势、问题、目标、预算等内容，为接下来的发展奠定了理论基础。可见我国已经将教育信息化当作未来教育发展与提升的重要手段。

3.使用成果：在普及信息化教学多年的成果中，最有代表性的是成都七中网络直播教学，对重点高中的课堂进行直播，农村中学在教室里通过屏幕与重点高中的师生同步上课。是一种新型远程教育，新型远程教育主要针对教学水平较为落后的地方中学。同时，地方中学老师密切关注学生领悟与理解情况，并在课上及时为学生答疑解惑。由于是本省优质高中，教学内容适配，因而效果卓著。

2010年底，南京正式开展“百校千师，携手共进”项目，采取多种形式，充分运用现代信息技术，推进城乡教育一体化工作，促进农村地区教学质量与水平的提高。通过校与校之间对接合作，将优质教育资源通过现代信息技術传递到农村学校，促进两校教学质量共同提高。这种远程教育突破了时间、空间的限制，学生与教师通过网络终端进行交互，具有更强的灵活性。

三、 网络教育在农村推广应用的困难与对策

目前的网站拥有丰富的资源，但是教师难以甄别合适的材料因而使用效率不高，或者材料不具有普适意义因而难以普及;有的网站搭建简陋，无人问津，资源有限。

针对问题，提出以下对策：

1.网络教学基于互联网和移动通讯技术。普及网络教育的硬件设施是推关网络教育的基础，也是乡村边远地区推关网络教育的难点。农村基础设施本来就更为薄弱，网络教学的技术要求也更高，急需将网络推关到需要的角落，普及电脑等硬件设施。目前实施的“农村中小学现代远程教育项目工程”主要包括三个内容，即计算机教室、光盘播放点、卫星教学收视点，并通过这三个方式为农村学校带去优质教育资源，解决地区教育发展不均衡现状。

2.软件方面，网络教学也需要相关教学机构提供学习材料，安排全程教学与学习，监督学习效果，需要逐渐转变教师、学生与家长的观念，接受网络教育。在教学过程中，更需要随时监督学生动向，改革教学方法。

3.从实施线上教学的经验来看，教学过程中也需要给学生及时有效的反馈，及时更新教学资源，提供多种适合不同层次学生的课程，同步课程，根据反馈调整课程进度。

4.加大教师的网络教育，引导教师会用网络资源，善用网络资源，让网络上的优质教育给农村教育带来希望。

5.加大政府财政投入，建立完整的网络教育系统。

6.借鉴成都七中的网络教学经验，名师同步直播授课。

优质的教学资源随着资金、优质教师的流动日益集中，教育层级流动在非城市地区的情况较不理想。网络能够跨越空间阻隔，让不同地区的学子接触到最优秀基础教育资源，不因为自己的出生地而影响到未来的发展轨迹。网络教育能够让农村的学生聆听同样的课堂，对于推进农村教育质量的事业将大有助益。

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