基于网络的多媒体大学英语教学新模式分析

卜小伟

摘要：大学英语教学的最终目的是培养高素质的人才，这就需要老师提升自身的专业素养，转变传统的教学模式及形式，将网络多媒体运用到教学中，优化课堂教学形式和方法，构建英语教学新模式，激发学生的英语学习兴趣，掌握有效的学习技巧，提升学生的英语综合能力及素养，真正意义上推动大学英语的教学改革。本文对网络背景下大学英语教学新模式特点、优势、现状进行了分析，然后对其创新应用之策进行了探讨，仅供相关教育研究参考。

关键词：网络;多媒体;大学英语;新模式

现代化技术手段在教育领域中的运用越来越频繁，各高校都就具有了多媒体教学条件，大学英语课程的学习存在一定难度，需要将现代化技术手段运用到教学中，为学生营造良好的英语学习环境，这将有助于大学英语教与学的发展。因此，必须要加强对基于网络的多媒体大学英语新模式的研究与分析，真正将其作用发挥出来，让学生的英语学习更加轻松与快乐。

一、网络背景下大学英语教学新模式的特点

（一）混合式教学

网络多媒体教学背景下，使得学生的自主学习成为了可能，可以将学生的自学和课堂教学结合起来，构建一种混合式的英语教学模式。学生可以在课下通过在线平台去搜集与所学内容相关的资料，并根据自身需求在平台中进行交互式的学习与沟通，这不仅有助于学生自主学习能力的提升，还能为学生提供充分的听说锻炼机会。因此，网络背景下的大学英语教学中，每周老师都需要安排一定次数的面授课程，对重难点知识进行分析，并且要为学生预留一定学时的网络自主学习时间，针对学生的自学及测评结果进行评价。此种混合性大学英语教学模式，灵活性、开放性较强，能为学生构建一个创新的专业化平台。

（二）学生独立学，老师指导

大学英语教学的最终目的就是培养学生的英语综合能力及素养，所以，老师在教学中运用现代信息技术教学手段时，需要坚持以生为本、老师为辅的基本原则，鼓励学生合作学习，共享英语学习资源，进行有效的沟通、对话与互动，这样的网络教学背景下，学生能从传统课堂的时间与空间束缚中走出来，为学生提供灵活而又高效的学习空间，最大限度提升学生的英语学习兴趣及能力。而在整个网络学习过程中，老师需要始终发挥好自身的教学指导者角色，利用交互学习平台对学生进行及时有效的监督与指导，同时，面授课时要集中解决学生们的疑难杂症，这样的教学实现了师生角色的转型，能促使学生在英语学习中不断获得进步。

二、基于网络的多媒体大学英语教学价值

（一）更新教学理念及方法

网络多媒体教学环境与传统的教学环境不同，能够将大学英语教学资源最大限度的整合起来，这样就能够使得教与学从传统的校本教材中走出来，为学生提供更加广泛的学习内容，并且内容的呈现方式也比较多变，如图片、视频及文字等，能提升英语内容的生动性、趣味性和形象性，加深学生对所学内容的深入理解，同時能进一步创新一对多及一对一教学过程，进行因材施教及针对性指导，长此以往，能够促使学生得以个性化发展，也能够显著提高课堂教学的质量及效率。

（二）为学生提供自主学习的机会

传统的大学英语教学中，由于课时等方面的局限，学生很难有自主学习的机会，既不利于学生自主学习能力的提升，也不利于学生的知识掌握。而在网络教学背景下，老师可以通过多媒体平台为学生营造自主学习氛围，老师可以根据学生的基础、能力、知识掌握情况等，选择适宜的学习内容，以最合理的速度来进行教学，这样就能够凸显学生的学习主体性，让学生根据自己的实际情况来参与到反复训练中，让学生自主攻克学习薄弱区。另外，网络教学背景下，老师可以细致而又全面的掌握每位学生的真实学习情况及学习进度，这样老师就能够进行更加的指导与教学调整，对于大学英语教学质量的提升极为有利。

（三）提供专业化的语言学习环境

传统的大学英语教学中，往往不重视学生的口语表达环节，不会设定有效的练习活动，这样学生的口语能力很难有提升的机会，而之所以出现此种情况，就是学生缺乏专业化语言环境的具体表现。而在网络教学背景下，就可以解决此口语教学困境。比如：让学生根据自己的喜好听英文歌或者看英文节目，在听和看中了解英语口语表达的技巧。另外，在交互性的网络媒体平台中，可以为学生提供英语对话和沟通的机会，在这样专业化的语言学习环境中，不仅学生的口语表达热情会越来越高涨，而且口语表达能力也会得到大幅度的提升。

三、网络背景下多媒体大学英语教学的现状

（一）基础硬件设施不足

网络背景下开展多媒体大学英语教学时，既要有稳定的网络环境，还需要有专业化的技术手段支撑，这对于学校硬件设施的要求是极高的。但从实际的大学英语调查来看，较多高校的基础硬件设施建设都不足，如高科技设备较少、网络多媒体存储空间不足等，这些都是受技术条件影响和制约的具体表现，无疑这将会对大学英语网络多媒体的教学产生不利影响。

（二）资源开发创新度不足

网络多媒体大学英语教学过程中，需要运用到丰富的英语素材和资料，而网络中的资源具有共享性和广泛性，使得较多老师喜欢在网络中直接利用现有的资源，并没有根据实际教学需求来筛选和利用网络资源，并且缺乏开发与创新资源的意识，这样就会导致教学内容前后无法衔接，使得学生无法进行有序的学习。另外，网络中的教学资源良莠不齐，这些因素都会大大影响了大学英语教学质量，严重的还会对学生的英语学习产生不利引导。

（三）老师未发挥自身的监督和指导作用

大学生虽然年龄比较成熟，但部分学生的自控力仍比较缺乏，再加上网络和信息的复杂特点，使得学生在自主学习中，非常容易被网络中的其他内容所吸引，难以全身心的进入到学习中。甚至有些学生沉迷于游戏，这些问题的存在，都是老师未发挥自身监督和指导作用有直接关系，使得学生未受到任何的约束，这势必会极大程度影响大学英语教学的质量和进度，学生会越来越散漫，这样的网络教与学没有实质性价值。

四、基于网络的多媒体大学英语教学策略

（一）注重技术手段的创新，完善基础硬件设施

上文提到当前部分大学都存在基础硬件设施不完善的情况，这就需要学校引进和完善基础硬件设施的工作，注重对网络技术及信息技术的开发和创新，这样才能够构建专业化的网络多媒体学习平台，为学生提供稳定的网络多媒体学习环境。另外，需要加強对发达国家此方面教学经验的研究，借鉴符合本院校的先进技术和管理思想。当然，学校还需要定期对自身网络环境和技术水平进行维护与更新，确保网络处于高效运作状态。相信在这样完善的网络环境中，学生的自主学习积极性会更好，能取得更加理想的学习效果。

（二）强化对课程资源的创新和整理

网络上的英语课程教学资源复杂多样，良莠不齐，为了给学生提供针对性的指导，教师要对网络的课件资源进行筛选和整合，根据学生英语学习的特点和需求以及高校英语教材结构来选择合适的英语课件资源，以此来发挥网络多媒体教学的资源优势。此外，高校教师要积极开发和创新大学英语课件资源，利用现代化计算机技术及专业化英语理论基础，设计和制作针对性较强的大学英语课件，要加快自身教学资源创新和开发，以此为学生提供针对性的教学指导，丰富大学英语课程内容。

（三）提高学生的自控能力，发挥教师的监督指导

面对复杂网络和信息环境的诱惑，在基于网络的多媒体大学英语教学中，要重点提高学生的自控能力，对学生展开有效思想政治教育，让学生能科学利用网络和计算机工具实现自主学习，不能沉迷于网络环境无法自拔，教师要在教学及学生自主学习中发挥有效监督和指导作用。另外，老师还可以对表现优秀学生的案例进行呈现，对其进行表扬，以此来激励其他学生主动进行自主学习，并对优秀学生的行为及习惯进行模仿，逐渐实现对学生自控能力的培养，提高大学英语教学质量。

总结：

基于网络的多媒体大学英语教学的发展和新模式的研究，能够充分意识到网络教学的价值以及面临的挑战，只有对这些内容进行充分了解后，才能够为学生营造良好的网络学习环境，从而让学生在网络中进行有效的自学、互动及突破。当然，整个网络教学中，老师需要加强对学生的监督、引导，并要针对共同问题开展面授课，相信在师生的有效配合下，会取得理想的大学英语教学效果。

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