如何在高中数学教学中进行德育渗透

韦崇裕

【摘要】新课程标准改革对教学提出了新的要求，要求学校在进行学科知识教育时也要注重对学生思想品德的培养熏陶。德育教育并不仅仅限制于政治课，也不只是班主任和学校领导的教育责任，德育教育应贯穿于每一门学科，每一位学科教师都应在日常课堂教学中进行德育教育。高中数学在学生高中知识学习中占据重要的基础地位，教师在进行数学知识教学中可以恰当的引入德育教育。

【关键词】高中;数学教学;德育渗透

新课程标准改革对学校教学目标提出要求，提出知识教育与思想品德教育并行，在提高学生知识素养的同时也要提高学生的思想道德品质，使学生的德智体美劳得到全面的发展，培养符合社会发展需求的德行与才能都具备的人才。高中阶段的学生尤其需要教师注意对其思想品德的熏陶的培養，引导处于青春期的学生养成优秀的道德品格。教师需要在日常教学中采取恰当合适的方式对学生开展德育教育，通过这样的长期德育渗透的形式，在潜移默化中帮助学生形成一种积极向上健康乐观的思想道德品质。高中数学是一门非常重要的基础性学科，它所涵盖的知识能力包括计算能力、抽象思维能力、逻辑推理等等。一些教师在当下课堂教学中，常常只是将教育的侧重点放在知识教学一侧，而忽视了在高中数学教学中进行恰当的德育教育。在高中数学教育中，如何进行德育渗透这一问题，笔者提出四点建议。

一、教师以身作则，为学生建立可学习的道德示范

教师是学生日常学习生活中的引导者，教师需要时刻谨记“言传身教”，通过自身的言行对学生起一个示范作用。教师在日常教学活动中，要做到教书与育人同时进行。在课堂中，教师要谨慎自己的一言一行。教师通过良好的言行来对学生进行一个潜移默化的影响，在课堂中通过言传身教的形式达到对学习者进行德育的目的。例如教师在高中数学课堂中通过严谨有序的板书来教育学生做人做事也应当严谨，不可丢三落四，做事缺乏严谨性。再例如教师在数学教育中可以像学生作出一些奖励承诺，并在学生达成目标后按照承诺给予学生奖励，通过这样的形式可以合理而不突兀地教育学生要做一个信守承诺的人。在数学课堂教学中，教师需要充分发挥自身的优秀人格魅力来吸引学生，通过这样的形式来达到润物细无声的德育教育，通过自身的高尚品德对学生进行思想道德的熏陶。

二、在教材中提炼出可作为德育渗透教育的知识点，合理设置教学情境

教师在高中数学课堂教学中，应该根据教材中的知识点灵活导入德育教育内容，做到在数学知识点的讲解中自然地融入德育教育内容，而不是生了硬扯使德育教育变得牵强且难以令人信服。例如在课本的一些知识拓展中，教师可以通过介绍我国古代的伟大数学家和数学理论，让同学们对我国的数学历史有一个整体的印象，让学生了解到我国数学的历史成就，通过这样的形式可以增强学生对国家民族中的数学历史发展有一个整体印象，还可以增强学生的国家民族自豪感和爱国情怀。通过这种历史的介绍，可以让学生了解数学并不是一些没有活力的计算公式，它也是有生命的不断发展且富于趣味性的学科知识，可以增强学生学习数学的趣味性，增强学习积极性。

三、积极开展丰富的课内外活动引导学生在数学学习中主动接受感知德育教育

在高中数学课堂教学中，教师还可以组织开展课内活动和课外活动来进行德育渗透。在数学课堂中可以组织学生分组开展课堂活动，通过这样的形式可以增强数学的趣味性。通过多样化的活动形式可以丰富课堂的教学形式。学生在参加活动中学到了数学知识，这样的形式也可以增加学习个体对数学的学习积极性，真正做到寓教于乐;同时在学生互相合作完成数学课堂学习活动的过程中，可以让学生认识到与其他人协调合作的重要性，增强学生的集体意识和合作意识，让学生主动性的接收数学知识点并主动发现与人合作的重要性。通过课内分组协作的模式，可以更好地进行德育渗透。另外，在涉及到数据分析比较的数学知识点是，教师可以布置课后探索活动，让学生去完成任务。在学生主动收集数据并进行分析比较的过程中，让学生主动性的完成德育渗透的目的。例如可以让学生在课后去收集中国从改革开放至今的公里里程、铁路里程和高铁里程变化，通过与世界其他国家的横向比较以及国内自己逐年的纵向比较中让学生总结出结论并分析其中内在理由，通过这样的形式可以增强学生的民族自豪感，在总结数据中，也能让学生从不断拼搏进取的老一辈那里学习到拼搏进取、建设祖国贡献祖国的伟大精神。

四、教师及时反馈进行德育渗透

此外，教师还应在课堂中对学生的表现作出正向积极的反馈，通过这样的形式营造一种积极和谐的课堂氛围，例如教师可以在不经意间夸奖某个学生的解题思路灵活或者做题仔细认真，通过这种不经意的夸奖，更能够让学生接受，还可以增加学生的学习兴趣。教师通过自然地正向反馈，给课堂营造和谐的学习氛围。在这样的氛围中也有利于学生个体的身心得到良好的发展。教师擅于发现学生的闪光点并及时的做出肯定夸奖，能够在潜移默化中培养学生的思想品德，能够培养学生善于欣赏肯定他人的优良品质，从而达到课堂中的德育渗透。

五、结语：

德育教育不仅是单一的学科教育，也不仅仅是班主任或者德育处相关工作人员的工作内容，对学生进行德育教育属于每一位任课教师的责任，这就要求每一位学科教师在进行日常的学科知识教学时采用合理恰当的方式方法来开展德育渗透。德育教育的完成不是简单的几节课或几天就能完成的，它是一个长期的过程，要求教师们在进行日常学科教学时要注意恰当合适地进行德育渗透。

参考文献：

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