怎样进行任务型写作教学

严燕梅

任务型写作是江苏省高考英语近五年的新题型，它要求考生阅读所给情景（包括图表、图画、提纲、信函、短文等），完成两项任务：第一，使用约30个词概括要点;第二，使用约120个词写一篇符合要求的短文。这一方面增加了学生的考试时的阅读量，另一方面对教师的写作指导提出了更高的要求。鉴于此，本文结合高考真题，对该类写作的策略进行探讨。

一、理清写作要求，搭好框架

写文章如建房子，在施工之前，工程师需要对即将建造的房子有全面的规划和了解。磨刀不误砍柴工。学生在写作前应阅读文本的内容和写作的要求，思考文章的主题和段落分布，应采用的人称和时态等问题。

现以2019年江苏英语高考作文为例，从解题策略出发，提纲挈领式地引导学生分析文章。根据作文要求：1.用约30词概括所给对话信息的主要内容;2.在上述场合，你是否倾向于穿中国传统服装？请说明理由（不少于两点）。

分析：作文主题是中国传统服装的选择，采用一般现在时，分为三段：第一段，30个单词的信息概括;第二段，就“是否穿中国传统服装”发表自己的看法，并列出2-3个理由来陈述;第三段，总结概括。

该步骤站在宏观角度，对类似写作的段落功能划分有更明确的认识，能有效避免在写作中段落不清的情况出现。

二、区域划分。添砖加瓦

一套房子，无论大小，都由不同功能的多个房间构成。每个房间相互独立，而它们之间又彼此相连在一个屋檐下各司其职。同理，在写作方面，鉴于段落的不同功能，我们依次探讨每一段的注意点。根据第一步，我们已经将文章分为三段，每一段的作用已经明确。

在第一段的概括中，学生容易出现概括不全面或罗列细节信息等问题。为解决这样的问题，教师可以做以下三步：1.引导学生围绕主题，找出或圈出文章中的关键字。在对话中，圈出一些关键信息：Liiiang和Suhua，ex-change students from the UK，the welcome ceremony，thetraditional Chinese dress和the school uniform。2.选用合适的连词，连词成段。将这些信息串起来就是，Li iiang和Suhua讨论在欢迎英国交换生的仪式上，他们该穿什么衣服，二者观点不一。Li iiang同意一些人提出的中国传统服饰，理由是能更好地展示中国文化。Suhua选择校服，理由是其更能展示学校文化和日常生活方式。3.删掉细节，调节词数。显然，将上面的文字翻译成相应的英文会超过词数上限，此处可以果断将两个人的理由删去，留在第二段中作为支撑自己看法的论点备用。因此，言简意赅的第一段便成型：Li iiang and Suhua are discuss-ing what to wear when receiving the British exchange stu-dents。Li recommends the traditional Chinese dress whileSuthinksthe schooluniform aremore suitable。（31词）

在第二段自己的看法及理由中，学生容易出现段落内句与句之间的联系不清，缺少支撑论据及例子与观点含糊不清等问题。为解决这一问题，教师不妨从这几方面着手。

1.理清结构

教师在指导写作这一段落时，首先需要从该段落的结构人手，概括起来为Topic sentence-Supportingsen-tencel-·Extended sentencel-·Supporting sentence2--Extend-·ed sentence2（-Supporting sentence3-Extended sentence3）。總分结构是最适合英语思维的表达方式，因此教师需要重视主题句（Topic sentence]的作用，引导学生第一句就开门见山，亮出自己的观点。支持还是反对穿中国传统服饰的做法，二者选其一，而不是总想着面面俱到，列出好与不好两个方面，这样容易表达不清以致离题。

2.构思内容

结构理清，看法明确后，学生需要构思出2-3个论点来支撑自己的看法。但对于部分学生而言，打开思路，列出论点着实是一件难事。文章看似两三个论点，但来回颠倒，其实表达的是一个方面，或者，大部分学生的论点都是千篇一律，老生常谈。因此，教师需要帮助学生打开思路，寻找到一些独特的令人耳目一新的想法。教师可以从学生解题的角度入手，引导学生在思考问题时从二个方面展开：第一，回归该写作材料。文章中支持穿传统服饰的人认为n is an opportunity to make Chineseculture better known to international students。n’s the Chi-nese culture thatthe British friends are coming for。反对穿传统服饰的人认为Wedon’thaveto dressthatway。That’s not our daily style。Besides，it’s not very convenient。It’salso a better display ofour school culture，由材料中的信息可以看出，支持方认为，英国交换生来中国，期待见证中国传统元素，而传统服饰正是对我们传统文化的最好的展示。反对方认为，中国传统服饰不是学生的日常风格，不能展示出学校文化，而且不是很方便。第二，回归生活。支持方可以从学生的生活体验人手，于学生而言，虽已养成平日在学校穿校服的习惯，但时间长了后，学生也需要适时打破原有惯例，偶尔体验一下不一样的学校生活，这样有助于学生的情感的健康发展，丰富其校园生活。反对方可以从学生穿衣服的感受人手，传统服饰毕竟与今日社会的审美观有一些不同，会让人产生一种距离感，其设计不适合学生在学校中运动奔跑，不能展示青少年的青春活力。如此，教师引导学生从自身角度出发，有利于学生想出论点。另外，学生也可以在论点后附上自己的亲身例子，使论点更具有说服力。

3.连句成篇

在结构和内容都已经到位的基础上，为加强该段句与句之间的连贯性，教师需要引导学生正确使用连接词，如表示“首先、其次、最后”的短语或词汇：to beginwith/first Ofall/first and foremost/in addition/moreover/furthermore/besides/last but not least/eventually|ultimate-lv;表示“一方面，另一方面”的短语：oⅡthe one hand/onthe otherhand/foronething/for anotherthing。如此，文章段落不仅更具凝聚力，而且脉络清新，一目了然，有利于阅卷老师在短时间内捕捉到重要信息。

第三段总结概括。这是第二段的小结，但学生容易把其变成第二段的重复。为避免表述重复，此处学生需要具备用多种方式表达同一意思的能力。这可以从句子结构，短语词块和单词等人手。因此，在文章基本成型后，教师需要指导学生对自己的文章进行修改润色。

三、重视软装，润色升级

完成以上两个步骤，房子已经初步竣工，但是，这离“宜家舒适，赏心悦目”这样的目标还有一段距离。因此，房子需要进行软装，墙纸、油漆、家具等均发挥重要装饰作用。

在结构和内容都经过深思熟虑后，学生的作文都基本具有正确的结构，但为何作文分数却可以相差十几分之多？原因在于，好的作文带给人的舒适感，正如宜家的房子带给住户的愉悦感，而一篇语法错误较多，词汇表达不当，句式重复冗长的作文则会给人以处处碰壁，一言难尽的无奈感。

因此，作文在成型后，教师应当引导学生对初稿进行有针对性地升级，具体步骤是：本人自改，同伴互改，教师批改。每一个步骤各有侧重，目的明确，学生按部就班，稳扎稳打，均会有收获。在“本人自改”中，学生需要检查每一句话的语法结构，确保消灭基础错误。其次，围绕一些句子的表达，要求学生三思，尝试发现更为恰当的表述，例如：用短语表达替换掉单词表述，如giverise to替换cause;用地道的英语句型结构替换掉中式表达，如There are some reasons behind the phenomenon替换I have some reasons to do this thing。再次，鼓励学生加人适当的形容词或副词，让文章的语言能够更加丰富。在“同伴互改”中，同伴在相互认真阅读作文的基础上，一方面可以交流语言表述不明确的地方，探讨更为合适的表达，另一方面可以对内容相关性和论点合理性提出质疑，使文章更具说服力。在“教师批改”中，教师从整体卷面出发，点评文章升级的前两个部分的内容，肯定亮点，指出问题，尤其是在学生不能解决的地方提出建设性的修改意见，或者是列出示范性的修改过程。经过这三个步骤，学生的作文会经历三次蜕变。

写作是学生英语能力的最好体现和证明。于教师而言，提高学生的写作能力是一项持久战，但也是一项收获最為喜人的工作。

（作者单位：江苏省南通市天星湖中学）