怎样将信息技术与高中数学教学进行整合

梁瑞

信息技术是时代发展的产物，它不仅为新时代的教育发展带来了新的生机，也为教育工作者带来了更多新的挑战和成长的契机，近年来，信息技术已然成为了高中数学课堂教学的重要工具，它的引入和应用改变了传统的教学模式，让数学课堂变得更加生动、有趣、高效，在教学中，教师要充分发挥信息技术的优势，将其与教学内容相整合，构建高效的数学课堂，

一、整合资源，丰富教学素材

利用信息技术整合的教学素材具有及时性、新颖性和多样性的特点，教师将这些教学素材融入到课堂教学过程中，往往能够让教学内容变得更加丰富，让学生的视野不再局限于课本之中，进而对数学知识产生强烈的兴趣，因此，教师应精心筛选、提取一些与教学内容相符的资源，如图片、视频、动画等，将其引入到数学教学中，利用多媒体展示出来，以便激发学生的学习兴趣，帮助他们加深对知识的理解。

例如，在教学《随机事件的概率》一课时，笔者首先利用多媒体设备展示一些素材，如某人射击一次后中靶、抛出的石块自由下落、鱼会说话、从标号为1-5的标签中抽取到1号的动画视频等，然后让学生思考这些生活现象中哪些是随机的呢？这些与学生的生活实际较为贴近，并且生动有趣，很容易吸引他们的注意力，学生纷纷讨论了起来：某人射击一次后中靶属于随机的;抛出的石块自由下落是必然的;鱼会说话是不可能的;从标号为1-5的标签中抽取到1号也是随机的，接着教师引出了必然事件、不可能事件、随机事件的概念，学生就会自然而然地将这三个概念与上述的动画视频关联起来，这样丰富多彩的教学内容，有利于激发学生的学习兴趣。

二、引入微课，讲解重点知识

教师借助微课短视频来讲解数学知识，可以让以往静态的数学课堂呈现出别样的活力，进而提升课堂教学的效率，在实际教学中，教师可以利用微课来讲解重点知识，首先围绕某一重点设计好微课视频，然后在课堂上利用多媒体播放出来让学生观看，并给出相应的讲解，这样不仅可以节省板书的时间，还可以根据学生的学习情况适当调整教学进度。

例如，在教学《中心投影和平行投影》一课时，教学的重点和难点在于引导学生掌握平行投影和中心投影的概念，笔者利用微课来辅助教学，首先，播放手影表演和皮影戏的动画，然后讲解这些图形的形成原理：光是沿着直线传播的，接着引入平行投影和中心投影的概念，在光的照射下，不透明物体在屏幕上留下了物体的影子，这叫投影，我们把光由一点向外散射形成的投影叫作中心投影，把在一束平行光线照射下形成的投影叫作平行投影，在展示了一些生活中的照片、美术作品、几何体的三视图后，仔细说明了平行投影和中心投影之间的区别和联系，中心投影的投影线相交于一点，生活中的美术作品都是人利用中心投影的方法绘制出来的，平行投影的投影线都是平行的，几何体的三视图和斜二测画法画出的图形都是在平行投影下画出的图形，它们之间的联系是：平行投影可以看成投影中心为无穷远点的中心投影，因此是中心投影的特殊情况，通过该微课的学习，学生掌握了平行投影和中心投影的概念，也了解了它們之间的区别和联系，突破了重难点知识。

三、搭建互动交流平台，开展小组活动

教师可以巧借信息技术来为学生搭建互动交流平台，引导学生围绕某一主题、课题开展小组活动，这不仅为学生间的交流、互动提供了方便，还能提升合作学习的效率，在布置任务之前，教师要根据活动内容和学生的实际情况将学生分组，在线上以小组为单位组建几个“活动群”，这样学生就可以在线上进行交流、讨论、分享成果。

例如，在教学“简单随机抽样”一课时，笔者要求学生以四人组为一个小组，利用调查问卷和实地采访的形式来调查我校学生每天的阅读量，并鼓励学生将自己收集到的信息分享到小组“活动群”内，然后由小组长统计最后的结果，组织组内成员进行讨论，他们将调查问卷的结果以及采访的全过程做成了视频，在“活动群”里与其他学生进行了分享，有的小组采集了120个样本，高一、二、三年级的各40名，得到的平均阅读量分别是1.21小时、0.95小时、0.68小时;有的小组按照高一、二、三年级学生的总人数比例进行了调查，在高一学生中抽取了45名学生，在高二学生中抽取了38名学生，在高三学生中抽取了42名学生，得到的平均阅读量分别是1.19小时、0.89小时、0.65小时……通过这样的方式，学生快速完成了任务，从中了解了抽样的方式有：随机抽样、系统抽样、分层抽样，也了解抽样的过程。

综上所述，教师要意识到信息技术与数学教学融合的重要意义，充分结合以往的教学实践经验和新课程改革的基本要求，深入地摸索更符合学生需要的新型的教学方法，来促进学生全面发展，构建高效的数学课堂。

（作者单位：安徽省亳州市第二完全中学）