地方综合大学体育专业产学研合作发展模式研究

辛琪

摘要：在“一带一路”带动下，我国体育产业迎来了快速发展阶段，为支持体育产业发展，地方高校应当坚持产学研模式，培养更多创新应用型人才。基于此，本文主要以地方综合大学体育专业产学研合作需求切入，分析现有体育专业产学研合作的现状与不足之处，并以此为基础，结合社会发展需求对地方高校体育专业产学研发展提出建议，从而培养更多高素质人才。

关键词：地方综合大学;体育专业;产学研合作;发展

中图分类号：G642 文献标识码：A

前言：

高校既传承理论知识，探究新型理论，又研发新技术，为新经济产业提供支撑。科学研究、发展理论传承、技术实践是合作教育下人才培养新形式，同样也是经济体制下产业发展对教育的内在需求及必然发展趋势[1]。经济市场中，对体育人才需求明显呈现上升趋势，地方综合类大学应当跟上时代发展的步伐，把握机遇提高自身专业能力，深入发展产学研模式，培养出与社会要求相符的实用型人才。

一、地方综合大学体育专业产学研合作需求

1.外部推动

现阶段，我国经济转型、产业结构调整、消费升级对带动就业、扩大内需提出更多要求。在中美贸易战背景下，体育产业不仅可为国民经济增长提供新空间，还能借助体育产业此种覆盖全社会的服务业，带动就业增长。体育本身发展已经进入新阶段，一方面为国家层面，体育可在奥运会国际赛事舞台上，为国争光;另一方面则是为全民健身铺设路径，组织群众实施体育活动，均可代表体育发展已经迈入新阶段[2]。其主要包含四个子系统，即大众体育、体育产业、竞技体育、体育文化，借助体育产业发展可推动我国社会、文化、经济、政治等方面的发展，而此方面的发展，离不开体育人才的支持，对体育人才培养也提出了相应要求。

另外，则是国家政策支持，为了推动高校改革，培养更多应用型人才，我国相继颁布于产学研相关的政策，最早在1996年《中华人民共和国科技转化法》，将产学研合作归入到法制轨道中。最近颁布的《关于加快发展体育产业的指导意见》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》《教育部关于办好开放大学的意见》等，财政部、教育部、发改委等联合相继出台教育改革文件，从多方面鼓励各大高校实施产学研合作，以为体育产业发展提供人才，满足现有社会要求。

2.内部需求

产学研合作对于高校发展同样具有促进作用，主要体现在以下几方面：（1）提高教师专业素养。高校在开展体育教学时，教师团队的实践水平及理论基础可直接影响教学质量，提高教师素质，建设专业化教师团队，对高校发展意义重大。而产学研合作模式，可为教师提供实践环境，让其在实践中复习专业知识，积累教学经验，掌握先进、创新的体育教学，跟上时代发展，提高学生专业能力;（2）提高学生实践能力[3]。学生在产学研模式下参与实践活动，可有效通过实践验证理论知识，还能培养学生创新能力、探索能力及动手能力。产学研教学明确提出学生实践能力、理论知识、素质培养重要性，为学生创建良好平台，让其在学校就能接触社会，提前熟悉自身工作流程，对学生全面发展具有促进作用;（3）合理分配资源。高校作为知识经济发源地，日益凸显出高校社会服务效能，体育专业或与其他专业相结合，实现技术创新，能够为社会文化及经济发展提供服务。并且，高校体育专业拥有大量体育场馆、人力资源、体育设备器材等设施，借助产学研合作平台，可提高此资源利用率，推动地方体育发展，为全民建设提供自身力量。

二、地方综合大学体育专业产学研合作现状及问题

1.现状

体育产业发展需要有懂体育、知体育人才推动，此方面体育院校应加强推广。近几年，地方体育局对体育产业和高校体育专业合作十分重视，推动职业培训工作发展。在2007年，国家体育总局发布324文件，依据文件精神，各地机关单位鼓励体育院校开展职业培训基地，如扬州大学、华东师范大学等，绝大部分体育院校均积极建设体育基地，成为体育行业职业培训试点单位。这为高校赋予了新职能，在体育院校与体育产业合作之间架起了一座桥梁。并且，各省体育管理机构先后展开宣讲与鉴定活动，全面强化大学生体育专业技能，提高学生学习积极性，为体育专业学生毕业工作创造条件。

为了更好利用高校资源，让其参与到政府管理工作之中，增加了对体育科研的投入。自新世纪后，体育专业课题数量随之增加，体育经济也纳入到项目内容之中。同时，2009年后，更多体育专业师生参与到地方活动之中，可深入了解体育产业发展下人才需求。如，聘请体育学生专业表演、选拔体育学生组成志愿团等。另外，体育院校也参与到体育商业活动之中，涉足体育经济行业，与校外体育产业建立了合作关系。尽管对学生过度参与商业活动并不鼓励，但学生在实践中有效提高自身综合素养，为走向社会奠定良好基础。高校和企业合作建立实习基地，此种校企合作、体教结合方式下，组建更多高水平体育运动队，发展了更多人才。

以体育专业教育方面来看，体育专业受到高度重视，各高校纷纷设立旅游体育、休闲体育、表演体育等专业，甚至为其成立社会学习，将体育指导与休闲体育培养人才分为两条线路，教育理念也逐渐转向“复合型”人才，整体体育专业教育功能已经产生了改变。

2.问题

2.1体育组织与高校沟通不畅

现阶段，我国高校体育专业与企业之间合作仍然为初级阶段，并未形成独特体系。在社会经营活动之中，体育专业资源参与度不足，高校与体育产业之间信息沟通较少，导致无法充分发挥体育专业资源优势。另外，高校也并未了解商业体育运动对人才的需求。以安徽省为例，第一、二体育产业发展论坛自2008年后相继在安徽省政府主導下招考，确立体育产业方向，但会议中无高校体育院系参加，而后续论坛发展有体育院系参与，但也仅是承办院系参与其中，其他院系参与较少[4]。并且，地方政府大型体育赛事举办中，也极少联系高校体育专业，两者之间缺少互动，其更加注重对当地环境、经济、媒体关注度、形象等方面影响，而在体育推广、体育教育、群众参与并不过多关注。

2.2高校体育专业规划急需完善

高校的体育专业作为体育产业人才培养的主阵地，政府应当对其进行扶持，制定科学规划方案。但以体育院校与社会体育产业合作发展数量而言（见图1），西部地区3所、中部地区2所、北部地区1所、东部6所，总数量较少，且分布不均，整体为东强中西弱的情况。而在合作内容方面，尽管有较多体育主体产业合作，但多数为健身合作，少量体育制造合作。合作模式更多为实习基地建设，部分学校实施“产学研”发展模式。政府推动或参与建设合作数量较少，山东大学和体育服务、体育用品合作、武汉江汉大学局校模式等均能在政府推动下促成，获得收获巨大，拥有较高影响力，但此种合作较少。并且，高校體育专业方向普遍与体育产业发展脱轨，专业设置较为单一，缺少体育产业教师资源。

2.3 实验室层次不足

在国外体育产业发展中，大部分高校均开设有关体育产业专业，此类院校通常建立体育专业实验室，以让学生从事体育专业人才进行科学研究、实践、项目策划等。而我国尽管也开设类似实验室，通过配套设施完善以加强产学研合作，但工作推进广度与深度方面参差不齐，体育产业实验室院校比例较低，实验室各项设施配置不全，仅停留在简单器材、沙盘模拟方面，整体水平无法满足现有学生教学需求。

三、地方综合大学体育专业产学研合作发展模式建议

1.创建交流平台

我国各地区均应当进行体育产业发展战略规划，积极鼓励高校体育专业人才参与到体育发展之中，让广大师生了解地方体育产业发展现状及前景。而在面对发展中不利因素时，则需要以政府为主导，引领师生协商解决此问题，政府应当构建交流平台，争取各高校中体育专业师生意见，鼓励地方体育师生参与其中。首先，邀请体育专业师生，让其为体育产业发展提出建议[5];其次，在当地体育网站中，公布现有体育产业发展动向，体育网站内部也需构建友情链接，以便交流沟通;最后，以巡回宣讲方式到各地方大学体育院系宣传。

2.合理规划体育院系

我国教育重要目标是为社会主义现代化建设所服务。地方若想快速发展体育产业，则应当先进行体育教育事业发展，社会体育需求时不同社会阶层、生活水平对体育发展价值的反映。所以，政府应当为体育专业发展提供帮扶与指导，为其注入新的发展活力。如，可与当地体育产业、体育事业、学校体育专业相结合，对其结合发展存在的矛盾提出解决方案。而对于高校中较为弱势的体育专业及院校进行帮扶，开展新专业，培育与地区需求相符的人才。高校也应当承担自身的使命，准确把握时代发展下对体育人才的需求，对体育培养方向进行调整，如体育经营、体育表演、体育休闲等，为社会及时输出有用人才。高校应以科学专业发展思路、敏锐观察力将自身办学水平提高。因此，政府需要组织高校举办相应体育活动，与社会体育组织相联系，让体育专业能够为地方及社会经济发展提供服务。

3.创新课程建设

产学研模式易出现形式化倾向，为此，应当从课程与教学改革出发，让专业建设与体育产业相对接，以培养更多人才。

（1）划分课程模块。体育产业经营管理专业在建设课程中，应以核心课程模块为主，如南京体育经济管理专业，专业性课程包含体育营销、企业战略管理、商务探班、场馆服务产品测算、体育赛事市场推广、体育赞助实务、体育设施经营与管理、体育经纪人等，依据不同体育产业领域，聚集类似课程，体育经济管理专业可构成四大模块，即体育场馆运营、体育赛事赞助、体育商业策划、体育赛事开发，以上述专业为核心设计课程，可让学生快速理解相似知识点，在短时间中强化学生某个方向体育产业专业技能。

（2）转变授课方式。教师尽管对学生一再强调理论知识是科学研发的基础，但部分学生仍然会认为理论知识难以理解，缺少学习积极性。因此，教师应当鼓励学生可通过业余时间参与产学研项目之中，专业教师负责指导，以尽快实现理论与实践的结合。

4.共建实验室

（1）明确实验室特色

体育专业培养人才重点在于其创新能力及专业技能，打造出高级应用型人才。因此，在建立产学研实验室中，其目的是为学生转化理论知识提供平台，顺应体育产业发展趋势。因此，与工科实验室不同，体育专业实验室应当根据体育市场需求，打造以校内仿真、综合实验、校内创新为主的实验室。

（2）培训学生技能

高校可利用大数据技术开发仿真实验项目，培养学生体育产业信息化处理能力，结合国内外成熟市场营销思路，通过平台与软件，如电子沙盘、ERP软件等，为学生构建虚拟场景，让其能够在其中演练自身所学技能与知识，充分体验到自身专业的应用全过程。

5.推动产学研模式

现阶段，政府已经在发展中已经实现社会化公共管理，是政府公共事务管理重要发展方向。在此过程中，政府管理应当鼓励非政府组织，让其积极参加社会体育事务，可有效推动体育产业发展。并且，我国各地区均大力推广产学研模式，主要是借助体育产业、高校体育专业、体育组织这三方面展开合作，建立协作与帮扶关系，以实现三方的互利共赢。因此，应当进一步加强高校体育专业与企业之间的合作，构建多重合作渠道，引进企业之中与体育经营、体育赛事等相关的人才，为学生进行讲学，并根据企业需求，制定人才培养方向，而学生也可进入到企业之中实习，通过两者合作，实现信息共享，创建交流论坛，以为其他体育组织合作交流提供平台。最后，社会组织参与到现有体育管理之中，可有效减少体育行政部门工作压力，划分具体工作让体育组织实施，有效转化体育大学科技资源，开拓更多体育市场，促进地方经济实现可持续发展。

总结：总之，我国经济正在上升期，且随着“一带一路”战略不断深入，对于体育人才需求愈发迫切，地方综合大学在此情况下，应当根据自身情况，创建交流平台、规划体育院系、创新课程建设、共建实验室、推动产学研发展，从而培养出更多与社会需求相符的人才，推动体育产业实现进一步发展。

参考文献：

[1]张振宇.高校体育专业“产、学、研”一体化模式研究——以岭南师范学院潜水专业为例[J].体育世界（学术版），2019（09）：61-62+66.

[2]叶明志，朱怀远，项亚光，金庆凯.体育院校与体育产业协同发展现状及思考[J].皖西学院学报，2019，35（02）：127-132.

[3]王清远，唐毅谦，叶安胜，刘晓.“区域应用、开放协同、校城融合”三位一体高素质人才培养体系的构建与实践[J].中国大学教学，2019（04）：42-45.

[4]刘宪杰，田春艳，高胜哲，杨雅新，于旭荣，王荦.地方院校应用型人才培养实践教学体系构建——以大连海洋大学为例[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2019，21（01）：81-85.

[5]田丽.产学研背景下地方本科院校“应用型”体育人才的培养模式研究[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2018，32（05）：104-107.