小组合作探究在高中信息技术教学的应用

叶一翎

摘要：在当前的教育教学模式下，传统的以教师为中心的单一、灌输式的学习方式已经不再适应现实的教学。在这种背景下，尝试对信息技术课程开展活动方案的设计，改变原有的学习方式，让学生由被动学习转变为主动学习，学生以学习小组的模式学习新知，并在设计活动方案的过程中开发自身的潜力，开拓自身的创造性思维。

关键词：活动方案;自主合作;信息技术

新课程提倡要让学生“自主、合作、探究”的学习，尤其新课标要求以学生发展为本，以提高素质为宗旨，让学生通过与他人合作的方式学习和使用信息技术。

《设计一个旅游方案》源自于教科版高中《信息技术基础》第二章节（信息获取）的学习背景下，对高一年学生开展信息技术自主学习活动进行了设计研究，在设计活动方案之前，对活动目标、活动内容、学生特点进行了前期分析，并分析活动的各个要素，设计出学习活动的基本流程。根据学情特点，将学生分成若干学习小组开展研究，学生结合活动的流程指引，一步步完成小目标，在各组学生进行汇报展示后，教师与学生共同评价，指出此次活动方案的可行性及实用性。

教科版高中《信息技术基础》第二章节（信息获取）的教学目标是学生在学完课程内容后，能尝试有效地获取自己所需的信息，为此必须掌握相关的基础知识和基本技能，但最终的目标是培养学生的信息获取的素养，使学生养成科学、高效、正当地获取信息的意识。学生此前已经掌握了信息获取的过程及方法，也初步体验了网络数据库的信息获取，本方案的设计目的在于让学生打开视野，体验网络数据库中信息的多样性和网络数据库中信息的特点，规划一次远程旅行。

设计本活动方案的目的主要有四点：第一、能根据活动主题确定所需信息，选择信息来源，并获得信息;第二、能综合运用网络检索信息的方法;第三、能够正确评价所获取的信息;第四、能够遵守网络使用规范，合法地获取信息，并在完成活动设计的过程中，学会与他人合作学习，养成积极主动参与学习的意识。

整个活动方案的设计，让学生以学习小组为单位，根据组内成员的旅行需求、旅行目的、时间及费用等情况，设计一个旅行方案。方案应包括整条线路的时间、地点、住宿、费用等，并将查询到的相关信息填入《总体行程安排表》的表格，总体行程安排表包括目的城市、成员、本段目的地、交通工具、交通费用、旅行耗时、住宿及费用。各学习小组形成一份旅游考察安排计划书（文字资料或PPT等），说明这个计划的设计理由及旅游将达到的效果，向全班汇报。各学习小组根据实际情况，可自行设计表格;并要求有条件的学习小组，在完成上述要求的情况下，可通过多种途径，了解目的城市的有关历史文化、自然风光等情况，并将相应情况填入表格《城市旅游考察安排表》，安排表有日期、时间、活动内容、考察重点、参考网站。

活动流程规划如下：①确定旅游目的地;②规划思路;③信息获取实践;④创建资源;⑤设计评价。各个学习小组进行交流讨论，根据确定的旅行需求，讨论为完成任务需要获取什么样的信息，应该通过什么途径来获取信息;确定收集资料的策略及存放资料的方法，并获取信息;对收集到的信息进行筛选、评价，整合出一个旅行计划，并确定在全班展示成果的形式（文字资料或PPT展示）。活动流程可为学生提供各个环节的学习目标，学生从分工完成一个个小目标，再将所搜集的材料整合起来，制作汇报作品，让学生带着问题去学习， 运用了问题导向学习活动模式，大大提高学生的学习兴趣。各小组在进行汇报展示后，再以问卷星的方式进行自我评价，积极发挥学生的评价主体作用，有效引导学生积极、公正、客观地参与学习评价，化被动学习为主动学习，发挥学生主观能动性的作用，教师也可从侧面了解学生完成活动方案的情况，从而提高课堂的学习效率。

本活动设计针对当前高中信息技术新课程改革的需要，在教学中充分利用网络教学平台，帮助學生构建自主学习模式，提高学生信息素养，培养独立思考、自主学习的能力，提高了课堂教学的有效性，发挥学生的主体作用。活动实施中，通过小组合作学习，让学生掌握合作规则，学会倾听，学会讨论，学会表达与交流意见，学会组织和评价。通过分析学生课堂表现以及最后的学习成果，发现学生的学习积极性提高了，课堂教学效率也提升了。活动方案设计辅助的学习模式，突出了学生的主体作用，改变了以往信息技术教学单纯教和技术的方式，采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想和开展合作，让学生激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度，提升了学生利用信息技术解决实际问题的能力。