信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用

吕淑丽

【摘 要】随着社会步入互联网时代，信息技术不断地改变这人们的思维方式和生活方式，在高中教育领域，数学作为一项兼具理论性与实用性的学科，在高中教学学科中有着重要地位，在实际教学过程中，教师的数学教学质量往往难以得到有效提升。这不仅是因为学生对数学知识脉络的掌握不足，教师的教学模式也是重要因素，随着新课改的推荐，将互联网信息技术融入到数学教学课堂中势在必行，借用互联网信息的优势来改善当前高中数学课堂的教学困境，本文旨在探索信息技术在高中数学课堂的应用策略与方法，为高中数学教学作出一定的贡献。

【关键词】信息技术;翻转课堂，教学模式

一、目前高中数学教学的现状和问题

（一）教学模式单一

随着新课改步入高中校园，大部分教师都改革了教学方式。在高中数学教学中，教师虽然改变了教学方式，但是依旧按照传统的教学模式为主，改革不够彻底。使得数学教学效果得不到有效的提升，往往只有在应付检查或者领导视察的时候才会采用以下比较新颖的教学手法，固执于传统的教学方式，却因为已经满足不了学生的需求。因此导致没办法激发学生的学习热情。教学没有变，但是现在的学生随着信息化的发展，学生的思想和兴趣也在日新月异，我们不能否定传统教学在教学上所取得过得成果，但是在互联网背景下是对教育的新主力，注入新活力，因此高中数学教师在保留自身教学能力的同时，运用和学习新的教学方式，跟上学生学习的思维和兴趣点，这样才是做到教学以学生为主，让学习最大化的吸收和发展。

（二）过度追求学生考核分数

在高中校园中，从上到教师下到家长都强调高考，注重平时考试成绩，校园中的横幅千篇一律的是十年磨一剑，决战高考等，无形中给到学生很大的压力，高考的重要性不言而喻。是关乎到学生的未来，但是高楼的崛起需要底层建筑的积累，因此在高中数学实际教学中，一味地重视考核分数，忽视了对学生学习能力培养和思维开发。教师的教学目的是培养学生的综合能力，从而提高学生的学习成绩提高。

二、信息技术在高中数学课堂的优势

（一）有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，只要让学生对数学学科产生浓厚的兴趣，才能提高学生的课堂参与程度，从而让学生更好的进行学习，在数学课堂教学中，教师通过互联网信息技术将枯燥、复杂的数学知识利用信息技术变为生动形象的动画和视频能够提升学习的课堂注意力，同时将数学原理通过多媒体等方式展现在学生眼前，让学生明白数学知识的奥妙，从而激发学生探索数学学科的好奇心，让学学生对数学学科产生浓厚的兴趣，从而形成一个较为轻松、愉快的教学环境。

（二）有利于提高学生的学习效率

学习效率是提升学生成绩的关键，高中学生学业繁重，各科学科知识应接不暇。提高学生的学习效率是保障学习成绩的关键，如何在有效的45分钟课堂内，让学生能够掌握数学知识尤为重要，通过互联网信息技术，将章节知识进行模块化，构建不同的学习场景，让学生能够更快的进入到学习的海洋中，告别传统课堂的死记硬背，从而提高学生的学习效率。

三、构建翻转课堂将信息技术与传统课堂融合

在高中数学课堂中构建翻转课堂教学模式，就是讲信息技术与传统课堂相融合，構建线上线下的教学模式，数学教师根据数学教学内容，通过线上发布预习视频和相关课件、学生进行自主学习，线下课堂深化知识内容，从而提高教学课堂的教学效果和质量。

（一）翻转课堂的作用

突破传统课堂教学的时空限制：在传统的教学过程中，教师往往把很多数学教学的所以教学内容，在课堂统一讲解，有时候使课堂内容过多，学生难以吸收，“翻转课堂”的介入，让学生可以有更多的方式在离开课堂后也能够自我学习，比方，通过观看教师在教学平台上发布的教学视频，根据自己的学习情况了解数学课堂未能掌握的知识点，对于现在很多学生，学习压力很大，在家长的要求下，学生的学习科目太多，那么对于没办法在课堂上完全掌握数学知识点的学生，能够快速传递的课程内容的教学模式才能帮助到这部分学生，让学生学习不落下。

实现差异化教学，一对一互动：在数学课堂教学实践中，“翻转课堂”的加入，从一些程度上其实改变了教师和学生的关系，其次也让教师和学生相处的时间进行了变化，学习和交流不仅仅停留在教师和讲台上，离开学校和教室，如果学生未能掌握知识点，教师可与学生进行一对一有效的的交流，这样一来，在数学教学上做到了因人而异，差异化教学的目的，同时也加强了数学教学上教师和学生的互动也比以前更多了，其次，学生还可以形成小组自主学习，改变了在老师忙不过来或者在与其他学生互动的情形下，其它学生也能够学习的问题。

（二）翻转课堂的教学设计

课前：数学教师根据教学内容，在线上发布预习内容和学习任务，学生通过互联网获取相关的数学知识内容，通过线上查阅资料，同学讨论学习，完成教师布置的预习任务，这样学生对接下来的课堂教学内容已经有一个大概的了解。

课中：教师通过预习任务引入课堂教学，解决学习在预习过程中遇到的问题和不懂的知识点，让学生作为课堂的主题，学生提问，教师解答。充分满足学生的求知欲。最后深化知识内容，让学生学习更深一层次的数学知识。

课后：教师将全部章节内容进行分区，模块化的录制成教学视频。学生课后根据自身的课堂掌握情况可以针对性复习，巩固学习内容，同时模块化的教学视频能够满足教师差异化的教学目的。让每个学生能够根据自身学习情况调整学习计划。

【参考文献】

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[2]李春丽.信息技术在高中数学课堂教学中的应用分析[J].考试周刊，2019（90）：77-78.

[3]高智剑.巧借现代信息技术构建数学高效课堂——信息技术在初中数学教学中的有效应用[J].数学大世界（中旬），2019（10）：67.