小学语文课堂实效性的构建与实践路径

胡国文

摘要：文章基于对小学语文教育的价值追求的分析，总结现阶段开展小学语文课堂教学中出现的薄弱环节，提出了构建和实践小学语文课堂实效性的有效策略，以供参考。

关键词：小学语文课堂;实效性;构建;实践

一、引言

语文学科在我们的整个求学阶段都是比较重要的课程，小学阶段作为教育基础和启蒙阶段，在小学语文教学中主要培养学生的兴趣、养成良好的学习习惯，进而才能达到语文教育的目的，比如提升学生的听说读写等基本能力、养成良好的阅读习惯、树立正确的三观、传承和弘扬我们的民族文化。为此就需要重视小学语文教育的作用，通过构建和实践小学语文课堂实效性的方式，解决其中的薄弱环节。

二、小学语文教育的价值追求

在开展小学语文课堂教学过程中，为了确保课堂实效性，首先要了解小学语文教育的价值追求。首先小学语文教学有助于培养学生的基本语文文化素养。这是小学语文教学最基本的追求，引导学生通过大量阅读来培养良好的阅读习惯，提升其阅读理解能力，锻炼学生基本的听说读写等能力的同时，提升其思考和写作能力等综合语文素养。其次是有助于学生领略到语文学科中的美。在小学语文课堂教学中可以利用教材以及课外读物中很多优美的文章，引导学生理解文章的创作背景和文章内容，从中发现真善美并树立正确的三观。比如在背诵古诗的过程中可以创造教学情景，让学生了解诗词作者的人生经历、诗词的创作背景以及所要表达的感情等，以此来提升语文学习效果。最后有助于提升学生的思想道德水平。在小学语文课堂中可以通过学习一些励志的文章和故事，并且结合扫墓以及参观人民英雄纪念馆等方式来培养学生的爱国主义情怀，学习先烈们勇敢、执着的优秀品质。

三、小学语文课堂教学中存在的薄弱环节

总结目前开展小学语文课堂教学中的薄弱环节，首先表现出忽略学生学习主体的問题。在目前不断提高素质教育要求并推进新课标改革的过程中，提出了发挥教师的引导作用，明确学生作为课堂主体的教学思路，让学生在学习过程中获得满足感。但是由于小学阶段的学生自制力比较差，还没有形成良好的学习习惯，而教师受限于自身落后的教育理念，仍然采取在课堂上按照教学大纲要求向学生灌输知识的教学方式，仍然采取教师讲解为主的课堂教学策略，而学生在被动接受语文知识的过程中，不利于培养其思维能力，甚至会出现教师所讲解的内容不符合学生学习需求等问题，难以激发学生学习语文的兴趣。

其次表现出教学方法比较单一的问题。由于小学阶段学生专注力比较差，思维比较活跃，对新鲜事物的兴趣比较大，但是在课堂教学中没有按照学生不同的个性采取多元化的教学方式，容易由于教学手法比较僵化而难以调动学生的学习主动性。尤其是在教师只是机械式地按照教材内容开展课堂教学的过程中，会由于教学内容枯燥乏味而导致学生失去学习语文的兴趣。

最后表现出教学内容没有紧密联系实际生活的问题。在传统的语文教学思路下，对语文学科和生活之间的联系不够重视，教师在课堂教学中没有从学生的角度看待教学内容，容易由于此阶段的学生自身理解能力较差而难以理解语文知识。而由于教师本身是教育者又是引导者，需要正确认识语文教学和实际生活之间的关系，将语文知识中比较晦涩难懂的概念和知识与小学生们的实际生活联系起来，更好地为教学活动服务来提升教学质量。

四、小学语文课堂实效性的构建与实践策略

（一）突出学生在课堂教学中的主体地位

小学语文教师应该转变传统观念，在课堂教学中发挥教师主导作用的同时，还要将课堂还给学生，让学生意识自己才是学习的主人、发挥其主人翁精神，更加积极主动参与到课堂和学习中。为此，教师应该深入了解学生们的不同个性、爱好和语文能力，在课堂教学中尽量因材施教，针对语文能力和学习兴趣一般的学生，不易提出过难的问题并布置过难的作业，要让学生在解答问题的过程中找到自信和成功感，培养学习语文的兴趣。而针对语文能力较强且喜欢挑战的学生，则需要提出更难的问题和作业，锻炼学生勇于探索和独立思考的能力，让不同层次和能力、爱好的学生都感受到成功的体验，进而可以树立自信以及学习语文的兴趣。

（二）采取情境课堂教学方式

首先对于教师自身来说，应该端正教育态度，发挥自己丰富知识的优势，通过整洁的板书、和蔼的态度和丰富多变的语言来激发学生的兴趣。教师在开展教学课堂之前需要做好准备工作，不仅要掌握所要教学的内容和目标，而且要了解学生的喜好，利用多媒体方式来创设学生比较喜爱的情境，调动学生们的多种感官。还要通过亲切的话语和饱满的激情开展教学工作，善待学生尤其是能力暂时较低的学生，更多地给予学生肯定和鼓励，消除教师与学生之间的隔阂，让学生敞开心扉在愉快的教学课堂气氛中快速学习并实现教学目标。

（三）培养学生的学习兴趣

在目前的新媒体时代下，极大地转变了人们的观念，教师也需要转变自身教育观念，以激发学生的求知欲和学习兴趣为目标，在课堂教学中注重培养学生的学习兴趣，让学生带着兴趣去学习和探索，更容易达成教学目标。教师在此过程中则发挥好引导作用，发现和发掘学生的潜能，不断地鼓励和激励学生，解决学生学习和前进中的阻碍，为学生学习提供动力和支持。此外，还要在加强师生交流的同时，通过分组讨论等方式加强学生之间的交流，鼓励学生放飞自己的思维想法，培养学生之间团结合作的意识，还鼓励学生各抒己见、独立思考，针对不同的观点进行辩论，培养学生之间良性竞争的精神。

五、结语

在小学语文教学中，为了实现培养学生语文核心素养的素质教育要求，需要提升小学语文课堂教学的实效性。为此，针对目前小学语文课堂教学中普遍存在的忽略学生学习主体地位、教学手法单一以及教学内容不够灵活多变等问题。在以后的小学语文课堂教学中应该明确小学语文教育价值追求，通过丰富的教学方式发挥教师的引导作用、树立学生的主人翁意识，激发其学习兴趣，进而提升语文教学效果。

参考文献：

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