新媒体环境下的新写作教学

赵玉侠

摘要：随着新媒体时代的到来，无论是教師教的方式，还是学生学习的方式，都在发生着改变，运用新媒体改革传统教学成为发展的必然趋势。

关键词：写作;微课

微课有短小精悍、针对性强、呈现方式灵活、传播快速、反复观看等特点。我校申请了“十三五”北京市教育科学规划课题《基于微课提升学生学科素养的研究》。研究发现在写作教学中恰当运用微课，可以有效提升学生写作素养。

一、促进参与，激发学生写作兴趣

提高学生写作素养必须激发兴趣。通过生动、直观、有趣的声、光、色等激活学生的视觉、听觉、想象，从而更利于启发他们的思维。将习作的材料制作成主题突出的微课，可以极大诱发学生习作的兴趣。在教学五年级习作《家乡的变化》时，笔者精心挑选了自己家乡近些年的新、老照片，分部分整理出来，配以动听的音乐、及优美的文字（即习作范文），制作成微课，在教学过程中创设了生动的写作情境，远比静止的幻灯片和苍白的文字更吸引小学生的注意力。还可以把它通过微信、QQ、邮箱、云盘分享给学生，让学生参考笔者制作的微课，在家长的帮助下也将反映各自家乡的变化的照片、图画、视频等也配以解说，制作成微课全班交流展示。学生在制作微课时，不仅要挑选好材料、还要组织自己的解说词，落实到笔头，妙趣横生。

二、形象演示，引导学生学会观察

观察不仅是人们积累知识、认识世界、丰富表象的基础，同时也是智力发展的基础。可以说没有观察，就不会有好的写作素材，引导学生更有效的观察，也是提高写作素养的重要环节。

在三年级“介绍自己喜欢的一种水果”的写作教学中，笔者制作“你会观察吗”的微课，通过生动有趣的动态画面和解说引导学生通过观察苹果，学习观察，不仅有效地引导学生观察有目的、有辨析地看，同时还指导学生在观察过程中不仅可以眼睛看，用鼻子嗅，用舌头品尝，还可以用耳朵听，用手触摸……充分调动多种感官进行观察，视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉，发挥想象，积累观察结果，珍视自己的独特感受。在微课中，还用简笔画画示意图，让学生了解了诸如定点、移位、比较、不同角度等不同的观察方法，指导学生观察顺序、范围，并要在观察的过程中仔细思考、分析、比较、联想。

充分利用微课的优势，把静态、抽象的文字表述转化为连贯、动态的画面，使观察对象变得更加饱满，也更具体生动，不仅有效提高了学生认识事物的深度和广度，还启发了他们要善于从身边积累写作素材。同时，以感性和形象思维为主的小学生更乐于接受这种教学方式，也更易于掌握观察的知识，进而产生浓厚的观察兴趣。

三、拓展视野，丰富学生写作素材

积累素材是写作的基础和源泉，教师要帮助学生学会从多方面、多角度挖掘、积累的写作素材。学生积累的写作素材无外乎来源于阅读和生活。

（一）借助微课整合阅读资源

新媒体时代的到来，使现今的学生从小就接触各种各样的阅读资源，更不用说上学期间还要学习集精彩、经典美文于一体的语文课本了，阅读量十分可观。可落实到笔头却很难将这些素材灵活运用，这与缺乏对这些阅读资源的整合密切相关。

我们从这些海量的阅读资源中取其精华，然后进行梳理、归类，制作成生动有趣的微课。比如制作“精彩片段描写赏析”的微课，将一些适于学生感知、理解，有不同特色的外貌、语言、动作、神态、心理活动、环境等片段描写汇编、归类，配以动听的音乐、恰当的图片图画或视频，制作成微课，通过多种途径分享给学生，他们可以很方便的随时、反复观看，进而日积月累，将这些文字的精华烂熟于心，运用起来才会手到擒来、随心所欲，可以有效提高学生的语文素养。

（二）借助微课搜集生活素材

五彩缤纷的校园生活为学生的写作提供了很好的来源。丰富多彩的活动是校园生活中必不可少的动人音符。活动中的精彩瞬间是非常好的写作切入点，教师可以将它们制作成微课，唤醒学生记忆，指导学生要善于从身边发生的事着手选择素材，才能更生动的通过文字表达自己的所见、所闻、所想，也使学生感悟到可以从多方面、多角度捕捉写作素材。

（三）借助微课活用媒体素材

电视、电影、网络视频等视听媒体走进千家万户，也成为学生接触最为广泛的资源之一。教师还可以选择许多新兴的视听媒体作为制作微课的素材，如电视、影视、自拍的DV片段等，经过教师加工整理，使之主题更加鲜明、情节更加精巧，结构更加紧凑，适时运用到写作教学中，这种呈现方式绝对是学生喜闻乐见的。

《猫和老鼠》以生动有趣、出人意料的情节深受学生喜爱。一位教师选取了其中的一些片段，让学生观看后，分小组合作给视频配上台词，或者写出片段展示的故事情节。学生可以反复的、有目的观看，观察汤姆和杰瑞的动作、神态，揣摩它们的心理活动和性格特征，边观看，边体验，边感悟，走进它们的心灵深处。学生将两个角色的刻画得生动鲜活，充满着灵性。

可以想见，把学生们对这类丰富多彩、妙趣横生又不乏内涵的媒体的着迷迁移到文字创作中，更能激发学生的写作热情，“情动而辞发”。

四、提供技法，写文质兼美的佳作

写出好文章，学会如何表达是关键。通过制作写作技巧和方法的微课，可以打破时间和空间的限制，让学生无限次的观看，难点、重点部分可以反复咀嚼、体会、思考，有效解决了有的学生羞于提问、没有时间提问、对老师讲解似懂非懂，长时间问题大量堆积的难题。

（一）“教你轻松写作”，系统指导

制作“教你轻松写作”的系列微课——如何审题、如何立意、如何筛选材料、如何布局谋篇、如何列提纲等，分享给学生，学生下载自主学习。例如笔者设计制作了微课“温暖”，指导学生如何从众多素材中选择典型材料组织文章。使学生明确只有围绕自己想要表达的中心挑选素材，即要选择准确、真实、自己最熟悉、最动情的材料才能写出好文章。让学生紧紧围绕“温暖”，回忆经历过的令自己感受最温暖的、记忆犹新的事情，并且在微课中展示了一篇佳作的讲评和一篇下水文，使学生更明确写作要求、目标及最低标准，以便更好地进行学习。学生创作时紧扣“温暖”这个主题精心选材，表达了自己的真情实感，一篇篇佳作应运而生。

（二）“教你妙用语言”，易于掌握

对于小学生而言，一些简明的语言的运用更易于接受。因此，笔者根据名师提出的写作技巧，制作了“教你妙用语言”，以教师的卡通人物为主人公，生动演示了：字数三四五、环境里面有“真”“情”、写外貌不用“有”、一段话里至少出现6种标点、写说不出现“说”、要动连着动、写想不出现“想”、一秒钟的事写三百字、成语扩写、遇到“很”和“非常”想一想，这些技巧简单实用，能事半功倍地提高小学生的写作素养。

（三）“教你准确修改”，完善写作

人们常说“好文章是改出来的”，古代诗人有三年磨一字的美谈，许多大文学家也都坦言好文章必须要经历“千锤百炼”，足见写作后修改的重要性。

为了让学生认识到修改的重要性和学习修改的方法，笔者制作了“教你准确修改”的微课。以一个学生的写作经历为主线，配以幽默的背景音乐和学生的内心独白，通过视频主人公修改文章的过程，潜移默化地教会学生修改的技巧：修改文章要“先整体，后局部”，依次检查题目和内容是否一致、显眼位置有没有点明中心的句子、选取的事例和中心是否一致、事例详略是否处理恰当，最后检查病句、错别字和标点等问题，提高了学生的鉴别能力，思考文章中存在的问题，提高修改文章的能力，达到了很好的教学效果。

写作素养的提高是一个复杂而又长期的过程，“微课”以迅雷不及掩耳之势给传统课堂教学带来巨大的冲击，同时也为被老师视作“洪水猛兽”的写作教学注入新的活力。

作者单位：北京市丰台第八中学附属小学