建构整合理念下高中英语阅读教学中思维品质的培养探讨

向红

摘要：高中阶段的英语课程教学中，为促进学生阅读学习能力提升，这就需要注重教学方法创新应用，从建构整合的理念出发展开阅读教学活动，提升学生思维品质才能促进学生良好学习。本文主要就高中英语阅读教学现状以及建构整合理念下思维品质培养的措施详细探究，希望借此研究为实际英语阅读教学起到积极促进作用。

关键词：建构整合;英语阅读;思维品质

引言

新课程改革的发展背景下，为能促进学生英语阅读知识的学习主动积极性，教师在课堂教学的创新方面要充分重视，从建构整合的理念运用下针对性培养学生思维品质，才能真正为学生良好学习发展打下坚实基础。

一、高中英语阅读教学现状

高中阶段的英语阅读教学中要充分注重从创新的角度出发，促进学生阅读学习能力提升，但从实际教学的现状能发现，其中存在的教学问题比较突出，如教师在阅读教学中模式比较陈旧，没有和当前新课改教学要求进行紧密结合起来，造成了学生英语阅读知识学习的质量低下的问题发生，直接影响了学生英语阅读教学目标实现[1]。传统僵化的英语阅读教学模式已经不适应当前学生英语知识学习的质量水平，教师在实际课堂教学中没有积极创新，教学中没有从学生综合素质的培养角度出发，学生的思维品质没有得以提升，影响了学生英语阅读知识学习的质量。

二、建构整合理念下英语阅读教学思维品质培养的措施

为促进英语阅读教学质量提升，以及实现思维品质培养的目标，教师在实际课堂教学中要转变教学观念，从建构整合的理念应用角度出发，为学生高效学习打下基础：

（一）促进学生批判思维发展

高中英语阅读教学中为促进学生批判性思维发展，教师要从建构整合的理念角度出发，主题语境引导下为学生创设形象化的学习情境，将学习的主题加以导入，为学生初步感知主题积极促进，激发学生对阅读文本知识学习的主动积极性。課程教学中教师要在了解学生学习兴趣的基础上展开教学活动，调动学生对课程知识的学习积极性，创设文本基础上的主题语境的创设，通过促进学生积极参与到学习活动当中去来感悟和体会生活，激发学生对阅读内容学习的主动积极性[2]。教师在为学生讲述Unit 3 Life in the future的课程中，通过为学生创设直观的情境，让学生结合自己的观点进行讨论未来生活的方向，让学生从阅读当中能够形成批判的思维品质。

（二）注重文本库整合提高逻辑思维

教师在英语阅读教学过程中要注重以学生为中心，促进学生在英语阅读教学中的能力素质提升，教师从建构整合的理念角度出发，引导学生从阅读当中对词汇以及短语和句子的构建整合角度出发，帮助学生逻辑思维良好发展。文本库的运用是对学生逻辑思维品质培养的重要动力，实际课堂教学中教师要能从多方面进行考虑优化，调动学生对英语阅读学习的主动积极性，从这些基础层面得以强化，才能真正为学生良好学习发展打下坚实基础[3]。

例如：Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero实际阅读教学中，教师通过导入主题语境活动的开展，让学生进行阅读标题以及预测语篇内容，在阅读中把握关键词构建语篇最小命题，激活学生大脑知识网络当中联想命题没从而才能有助于促进学生逻辑思维的良好发展。进行预测阅读文本后教师要注重引导学生对文本知识的脉络加以梳理，围绕任务进行设计教学的内容，促进学生按照设计的任务有序的展开学习，从整体上提升学生学习的质量水平。让学生对曼德拉的思想品质进行了解学习，促进学生在阅读学习中能够提高逻辑思维。

（三）促进学生创造思维的发展

教师在英语阅读教学中通过建构整合理念的科学运用下，调动学生对这一英语阅读知识的高效化学习，能够调动学生学习英语知识的主动积极性，为学生良好学习发展打下坚实基础，教师自身要注重角色的转变，发挥教师的引导指导的作用，突出学生在英语阅读课堂中的主体地位，从而才能真正为学生可持续学习打下坚实基础[4]。英语阅读教学当中要充分注重方法创新应用，帮助学生掌握语言以及提升学生学习认知，从整体上提升学生创造思维的发展。

例如：Unit 1 Great scientists的课程阅读教学中，教师在文本主体语境的教学设计方面，要注重语言输出方式的运用下促进学生构建文本命题基础上的情境模式，按照建构整合理念原理，学生需要结合认知经验来补充信息，深化对阅读文本的理解认识。教师在主题语境写作中，教师通过为学生提供多模态的视频，引导学生在实际写作当中能够形成自己的思路，激活学生语言应用的能力，通过这样的方式能够为学生创造思维发展起到促进作用。教师可让学生结合阅读的内容进行明确写作主题，调动学生创造性思维的发展，提高学生读写能力。

三、结语

综上，教师在英语阅读教学中为促进学生思维品质的发展，这就需要教师在实际课堂教学中以学生为中心展开教学活动，通过将构建整合理念的科学融入，创新英语阅读教学的方式，从而才能真正为学生可持续学习发展打下坚实基础，才能真正有助于促进学生英语阅读知识学习的主动积极性，为促进学生良好发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]张慧恒.运用思维导图培养学生英语思维品质的探析——以高中英语阅读教学为例[J].海外英语，2019（23）：62-64.

[2]李莉.高中英语阅读“语篇思维”教学实践研究[J].福建教育学院学报，2019，20（11）：5-8+23.

[3]方媛莹.高中英语阅读教学中思维品质的培养途径探究[J].英语教师，2019，19（19）：67-69+75.

[4]徐娇.在高中英语阅读教学中提升学生的思维品质[J].英语教师，2019，19（16）：142-144.

作者单位：湖北建始县第一中学