高中语文阅读教学中批判性思维能力的培养

钱晓强

摘 要：教育改革不断深化，在此过程中高中语文阅读教学水平也有所提高。在新课程改革的背景下，传统教学模式逐渐转变，开始注重对于学生独立思考能力和批判性思维能力的培养。高中阶段学生的思想渐渐成熟起来，同时高中阶段也是培养学生思想观点的重要时期。因此，在教学中，教师要注重对于学生正确思想的引导，培养学生独立思考能力和批判性思维能力。批判性思维的形成对于高中生来说是比较有作用的，在高中语文阅读教学中，要想培养学生批判性思维能力，需要教师不断探索。

关键词：高中语文;阅读教学;批判性思维;培养

引言：批判性思维模式是以逻辑思维能力为核心的。我国的高中教育基本都是应试教育，高中语文阅读教学也是以应试教育为核心，教学模式比较套路化。以往的高中语文阅读教学教师占主体地位，学生被动的接受教师知识的灌输，长此以往很容易浇灭学生对于语文阅读的兴趣。在高中语文阅读教学中引入批判性思维模式，不仅有利于培养学生的批判性思维能力，还能够让学生对所学的知识有一个清晰、准确的判断，批判性思维能力不仅有利于学生学习，还能够让学生在处理一些问题的时候有不同的看法。

一、高中语文阅读教学中批判性思维能力培养的现状

在高中语文阅读教学中，教师不仅要向学生传授阅读的技巧和知识，还要注重培养学生的批判性思维能力，引导他们形成正确的思想观点。但是在现在的高中语文阅读教学课堂上，有很大一部分教师仍然采用传统的教学模式，“灌输式”的教学模式是不利于学生独立思考的，也不利于学生批判性思维能力的培养，甚至会消散学生对于语文的学习兴趣。“灌输式”教学的重点在于对知识点的讲解，而忽视了对于学生思想的引导，这样学生很难形成自己的观点，不会自主思考。并且教师仍然在课堂上占主体地位，忽视了学生对于课堂的适应度，这样很难了解学生对于课堂的反馈，教学效率和教学质量很难得到提升。

二、高中语文阅读教学中培养学生批判性思维的重要性

当今社会不断发展，需要具有创新性和思考力的人才，因此学生在学习过程中要培养自己的批判性思维和独立思考的能力。培养学生的批判性思维，能够让他们在成长的过程中获得不同的体验，并且他们拥有的批判性思维，也能够促使他们不断的进行反省和进步。除此之外，批判性思维的培养还能够促进创新型人才的培养，批判性思维是创造精神以及创造力形成的重要组成部分，具备批判性思维之后，看待问题的角度和视角就会不同，思维更加开阔。批判性思维的形成，不仅会让学生在学习中更加得心应手，也会让他们的思想更加成熟，对自己有一个更加清晰的认识。批判性思维以及批判精神也能够让学生在走向社会的时候有所受益，能够让他们在复杂的社会中找到实现自我价值的方式，也有利于培养他们的创新精神。因此教师要在高中语文阅读教学中培养学生的批判性思维能力，这能够让他们受益终身。

三、高中语文阅读教学中批判性思维能力的培养策略

（一）多样性提问

发散性是批判性思维的主要特征。在遇到问题时，发散性思维有利于学生从多角度思考问题，有利于批判性思维的形成。所以在高中语文阅读教学中，教师可以从问题的多个角度对学生进行提问，培养他们思维的发散性，引导学生进行思考，为学生批判性思維的发展提供更加广阔的空间，让学生在思考问题的过程中，培养自己的批判性意识。例如苏教版语文必修一郁达夫的《江南的冬景》，教学目的是希望学生通过阅读揣摩作者描写江南冬景的角度。教师可以提出以下几个问题：1.作者钟爱江南的冬景，那么他是通过什么景色来描写江南冬景的？2.曝背谈天图、冬郊植被图、寒村微雨图、江南雪景图、冬日散步图都是作者对江南冬景的生动描绘，同学们喜欢哪一幅图呢？教师通过向学生提问，让学生仔细揣摩这幅图的描写。比较多样性的提问，有利于学生从不同角度去思考问题，不仅拓展了学生的思维，还有利于培养学生的批判意识。

（二）多元化解读

新课标明确提出要学生从多角度去开展阅读，因此在高中语文阅读教学课堂上，要落实新课标要求。教师要结合教学计划和教学目的，合理选择阅读材料，让学生尽可能多的接触一些阅读材料，教师可以搜集一些课外的阅读材料，实现课内外阅读的结合。在这个过程中，教师要促进学生对于阅读材料的多元化解读，培养他们的批判性思维。以苏教版《荷塘月色》为例，说起《荷塘月色》，很多人第一时间都会想起《荷塘月色》这首歌，这个时候教师可以这首歌为背景音乐，让学生在应景的音乐声中进入阅读。教师可以提出以下几个问题：1.为什么真实的荷塘与朱自清笔下的荷塘存在较大差距？2.结合当时背景，谈谈作者写作时的心境。可以小组为单位对提出的问题进行思考并解答，在小组成员回答完毕之后，教师要及时作出反馈，他们回答有欠缺的地方，教师要进行引导。当学生对朱自清心境体悟有所偏差时，教师可以让他们结合作者所处的时代背景进行深入分析，通过这个过程来培养学生的反省能力。在阅读的过程中，教师引导学生从多个方面去剖析作品，不仅有利于培养学生的探索能力，还有利于培养他们的质疑精神。

（三）培养学生质疑精神

处于高中阶段的学生，他们的求知欲一般较强。所以教师要引导学生进行对比分析，从而对于文本内容进行更加深入的思考，向学生提出一个观点，让学生来判断观点的正确性，培养学生的质疑精神，从而有利于培养学生的批判性思维。在学习苏教版《念奴娇·赤壁怀古》时，这是一首怀古诗，可以与《永遇乐·京口北固亭怀古》进行对比分析。学生在思考时要结合当时的社会背景，分析二者艺术手法以及思想感情的异同。这个也可以以小组为单位，让小组依次进行发言，不同的观点可以碰撞出不一样的火花。经过探讨之后，学生对于文本的了解更加深入，从而有利于强化学生的批判性思维。

（四）创设良好的批判性思维培养环境

一上来要培养学生的批判性思维，教师首先要为学生创设适合批判性思维形成的安全心理环境。高中生的心理已经比较成熟了，他们能够自己进行独立思考。因此，在高中语文阅读教学中，教师除了给学生传授比较固化的知识点之外，可以适当的提出几个比较有思考价值的问题，让学生进行思考。通过小组合作的方式，引导学生质疑讨论。除了一味的给学生传授知识之外，教师可以适当的提出几个问题，让学生进行思考讨论，让学生形成批判性思维的安全心理环境，培养他们的批判性思维。在学习《师说》时，可以针对文章的论点“师者，所以传道受业解惑也”来进行讨论，让学生来思考这个观点是否正确并说出自己的解释。教师引导学生从当前的教育背景下进行思考，那么学生们会认识的，在当前背景下韩愈的观点是过于狭隘的。让学生从不同的视角、不同的背景下对同一个问题进行思考，为他们创设良好的批判性思维培养环境。

结论：随着教育改革的深入推广，在高中语文课堂上，教师要改变原有的阅读教学模式，将教学视点转移到学生身上，为培养学生批判性思维创设合适的环境。在研究培养学生批判性思维能力的方法中发现，这些方法不仅可以培养学生的批判性思维能力，还有利于引导学生形成正确的思想。在探究批判性思维能力的教学方法的同时，也有利于批判性思维在高中语文阅读教学中的发展和应用。因此，教师还要在实践当中不断探索培养学生批判性思维能力的方法。

参考文献

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