探究小学三年级数学教学方法的创新

吕志红

【摘要】本文主要从小学三年级数学教学方法的创研究进行阐述说明。数学在小学课程的学习当中十分重要，掌握良好的数学知识可以促进学生思维能力的全面发展，激发学生的探究能力，对于教师自身的综合素质也是一种考验。因此教师就应当结合小学三年级教学进行创新研究，从而促进学生学习质量的提升。

【关键词】小学三年级;数学教学;创新研究

引言

在新课改教学发展背景下，教师应当注重学生学习能力的全面提升，对于小学生来说，数学算是一门比较具有逻辑思维的学科，学习好数学的同时可以提高学生创造力以及想象力，所以说，教师在对小学生开展数学教学时，不能知识单方面的重视学生对数学知识的学习，还应让学生的身心得到全面发展。传统的教学模式都是处于教师讲学生听的方式，所以在学习过程中难以得到全面发展，因为教师应当把有关核心素养渗透到数学教学中，从而提高学生的全面发展。

1.当前小学数学教学存在的问题

1.1重视程度较低

根据目前形式来看，课改正处于进行阶段，所以一些教学模式上还不够成熟，虽然在教学模式上已经开始重视核心素养的教学模式，但部分的学校对核心素养的培养缺少一定的认知。在教学的过程中，学生一直都是处于被动的接受，从而就会使学生综合能力得不到提升，对于学生核心素养的发展极其不利。

1.2教学模式单一

现阶段的数学教学模式过于单一，依然过于传统，从而就会导致学生对课堂学习没有极高的兴趣，教学模式枯燥无味。因为小学生的年纪相对较小，心理还不成熟，同时缺少对社会的认知能力，对于相对复杂的数学知识学生理解能力较差，如果教师在教学模式上依然处于单一的方式，那么对学生的发展极其不利，同时也没有达到培养学生核心素养的目的。

1.3课堂氛围沉闷

教师在對学生进行教学时，往往都需要学生遵守课堂纪律，要求学生认真学习课堂内容，从而就会导致学生使学生出现逆反心理，不愿跟上教师的思维方式，使课堂气氛过于沉闷。课堂是培养学生核心素养的关键，而且学生才是主要的培养对象，过于沉闷的课堂对学生来说没有学习的积极性，同时对培养学生核心素养的目的也不明确。

2.小学三年级数学教学方法的创新研究

2.1加强教师导向作用，提高学生学习能力

教师传道、授业、解惑，在学习的过程中，教师是学习的传授者，而学生是学习的接受者，所以，教师的教学方式对于学生来说有一定的影响。对于现阶段的小学生来说，因为数学的知识具有一定的逻辑性，小学生的身心发展还不健全，难以理解抽象、逻辑性的数学问题，所以，教师应当不断加强自身的引导能力。在核心素养的小学数学教学模式下，教师应当体现出自身的应用价值，提高学生的学习能力。举例来说，教师在教授学生“认识图形”的教学时，首先，教师可以在课前搜集有关的图形，教师在课堂上讲解每个图形，并运用多媒体的方式呈现出来，让学生可以更直观的感受到图形，并进行观察，教师在对学生进行引导，让学生说出多媒体上的图案都是哪一种图形;其次，学生在认识有关的图形之后，数学教师还可以引导学生寻找生活中的相关图形，比如说黑板是长方形、魔方是正方形、笔筒是圆形，还可以通过多媒体向学生播放，让学生观察，从而加深学生对图形的认知能力，让教师可以提升数学认知图形的课堂教学。在教学方式上，教师还可以让图形与日常生活相互结合进行整合教学，从而提高学生的学习能力，进一步建立起小学数学教学与培养核心素养之间的有效桥梁，所产生的教学模式十分理想。

2.2多样化教学，开设全面评价机制

多样化的教学方式对于数学课堂来说有极高的价值，同时能够吸引学生对学习的注意力，提升学生对数学的认知能力。多样化的教学方式可以是多媒体、情境建设、互动等有效的方式，满足小学生心理上的需求。传统的教学模式对于小学生来说大部分主要的教学目的都是以成绩和作业为评定的标准，对于学生来说减少了数学学习的积极性。所以，在核心素养的观念下开展小学数学教学，教师应当运用多样化的教学模式，开创全面的评价机制。举例来说，在对学生进行“平行和相交”的教学时，教师在开始上课之前可以先通过多媒体找到有关的平行于相交的图片，通过多媒体的利用开展教学，让学生观察;教师还可以向学生讲解相关的含义，引导学生观察图片，并找到有关平行和相交的图片，让学生进行大致的归类，了解到平行相交有关的数学知识;教师还可以让学生观察生活中存在的平行于相交，比如课桌的上面和下面边就处于平行线。通过课堂的学习让学生充分的掌握运用，教师还可以通过学生掌握的情况进行基本的评价，同时可以提升学生课堂知识的掌握程度，并对学生给予鼓励，让学生重拾对学习的自信心，从而培养学生的核心素养。

3.结束语

总而言之，小学数学教学最重要的就是培养学生的自主学习能力，根据学生的独特年纪特点以及思维水平，对学生进行动手、动脑的学习习惯，有效的理念下，小学数学的课堂教学必须改善以往的教学观念，让学生充分发挥学生的主观能动性，通过因地制宜的教学内容轻松、活跃的教学氛围和情景化的教学模式， 激发学生潜在的数学学习兴趣， 让学生积极主动的参与到数学教学活动当中。在自主探索中发现问题， 并应用所学习到知识去解决问题。

参考文献：

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