幼儿园绘本教学存在的问题与对策

王叶

【摘要】随着我国新课改的深入推进，我国幼儿园的教育也逐渐提上了日程，绘本是一种图文并茂的图书形式，由于其搭配有大量的精美插图，再加上文字概括精悍，非常适合幼儿阶段孩子们的实际认知水平，因此，备受幼儿们的青睐与喜爱。可以说，绘本是带领幼儿们接触外界事物，从中得到知识启蒙与情感熏陶的重要渠道与途径之一。也正因为如此，作为幼儿教师，应当意识到绘本阅读教学工作的重要意义，并想方设法带领幼儿们进行高质量的绘本阅读，以切实提升幼儿们的绘本阅读效果，真正达到以绘本进行启蒙的良好目的。

【关键词】幼儿园;绘本教学;存在问题;解决对策

引言

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“利用图画、绘画和其他多种方式，引导儿童对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”儿童教育是初级启蒙教育，在儿童阶段培养儿童的阅读能力是非常关键的。绘本以生动的语言和色彩艳丽的图画为主，儿童在阅读的过程中发现美，感悟美，受到美的熏陶，绘本就像是儿童的好朋友，在与好朋友的对话中，儿童的心灵得到洗礼，思维得到进一步拓展。因此，教师必须要注重在儿童阶段加强绘本阅读的指导教学，努力让儿童在和谐轻松积极的氛围中进行阅读，使儿童养成良好的阅读习惯。

1合理利用插图，鼓励幼儿展开想象描述细节

幼儿们是绘本阅读中的主体，教师则是幼儿们绘本阅读中的引导者与帮助者，而不能完全取代幼儿们自主阅读的机会。为此，作为幼儿教师，我们应当鼓励幼儿们认真阅读绘本，在大胆发挥想象力与联想力的基础上尝试着自己把握绘本中的细节，以建立起更深刻的绘本阅读认知。考虑到幼儿们认识的汉字较少，但是对于绘本中富有想象力的图画却非常敏感的实际情况，我认为幼儿教师可以有意识地引导幼儿们认真观察绘本中的精美插图，并在抓细节的基础上进行相关描述。这也不失为尊重幼儿们绘本阅读主体地位，进而提升绘本阅读教学质量的重要途径之一。

2提炼绘本美术元素，提升幼儿审美情趣

每一本绘本的表现形式都大不相同，有拓印、水彩、简笔画、剪贴等等。教师需要挖掘、提炼出绘本中作者的美术元素，将绘本与美术活动有机整合，使幼儿爱上绘本美术教育活动。绘本《蚂蚁与西瓜》的图画作者就是采用简洁的造型，用简笔画的形式，加上剪贴创造出了一只只活动可爱的小蚂蚁吃西瓜、搬运西瓜、分西瓜的过程。在美术活动《有趣的蚂蚁世界》中，我们就为幼儿准备了勾线笔和五颜六色的彩纸，孩子们根据自己欣赏绘本获得的经验，模仿绘本《蚂蚁与西瓜》里的表现手法，用撕贴剪贴等方式和简笔画相结合的方式，进行自由的创作。孩子们在这个过程中既丰富了审美感受，又提高了艺术表现力。在绘本里，色彩是最基本的美术元素，如绘本《我的情绪小怪兽》，绘本作者用不同的颜色表示不同的情绪，喜怒哀乐、惊恐、爱、嫉妒等等都能用颜色来表示，红色代表愤怒、黄色代表快乐，蓝色代表伤心…通过阅读这个绘本故事，帮助幼儿建立起对色彩认知的概念。颜色的千变万化激起了孩子们的好奇心，我们顺势提取绘本中的颜色概念，设计相关的色彩感知活动，丰富幼儿的色彩体验。

3区域活动，绘本与游戏衔接

幼儿园有多种活动分区，不同区域有不同的活动内容，这些活动区为幼儿提供了便利的学习条件。教师将绘本与游戏衔接，能够对游戏进行升级处理。绘本故事有情节性，与游戏融合后，能够呈现其角色特征。绘本故事进入游戏后，教师要做出必要的引导和设计，以提升教学效果。区域活动没有固定形式，可以是游戏互动，也可以是角色故事演绎，只要能够提供自我展示和体验的机会，就是可以接受的设计，教师要发挥自身的能动性，为幼儿设计合适的区域活动。

4以绘本为载体的幼儿园主题活动评价

以绘本为载体的幼儿园主题活动的评价在展开的过程中需要保证其可操作性及客观性，教师在展开主题活动评价时，可以以教师为主体进行评价，评价内容主要分为两个方面，一是幼儿对于活动的参与度，二是幼儿在活动中的收获，以教师观察和问卷调查两种方式展开;同时，也可以以幼儿为主体展开评价，通过谈话活动或者与个别幼儿交流的方式，了解幼儿在主题活动中的学习需求和学习表现，以便教师更好地调整活动内容。

結语

绘本阅读与表现性活动有更多对接点，教师结合绘本设计活动，能够使幼儿形成更多深刻感知和体验。在集体活动中引入绘本，能形成绘本表演;在区域游戏中融入绘本，能形成故事游戏;在亲子活动中对接绘本，能完成迁移教育;在常规活动中渗透绘本，能培养幼儿良好的生活和学习习惯。绘本阅读与生活学习有密切的关系，教师要做好对接研究，以提升活动品质。

参考文献

[1]张小霞.编演绘本剧 推进幼儿课程游戏化[J].成才之路，2018（03）：75-77.

[2]叶小芳.基于多元阅读理念的幼儿园阅读情境创设[J].名师在线，2019（06）：53-55.