关于开展阅读教学的三种方法

熊海军 郑绍平

语文是一门非常有魅力的学科，它可用一段故事描绘人生百态，表现多彩人生。在新课改背景下，语文教师要着力打造高效的阅读课堂，引导学生解读文本，培养他们的文学素养。文本就谈谈开展阅读教学的三种方法。

一、展示创作背景，巧妙切入

不同时期的文学作品往往反映了不同时期的社会生活。在阅读教学中，教师要展示作品的创作背景，巧妙切入，带领学生走进文本。比如，在讲授《沁园春·长沙》时，就可以展示词作的创作背景。我们可以借助多媒体设备播放视频或展示图片，让学生了解我国自鸦片战争以来受到欺凌和屈辱。如下图：

这幅图是清政府在实施禁烟措施后，英国资产阶级发动侵华战争的景象。

这幅图是国民党反动派为了维护帝国主义、封建主义和官僚资本主义的利益，对中国工人阶级进行亘古未有的血腥屠杀和疯狂迫害的场景。

教师一共展示了十幅图片，以上只是其中的两张。通过观看图片，学生能大致了解这段屈辱的历史。他们在观看这些史料的过程中会想：如果有一个英雄能站出来拯救多灾多难的祖国就好了。

教师适时切入：“当年，如火如荼的大革命风潮、风起云涌的工农革命运动让人们看到了希望。当年，毛主席正在长沙，面对当时的革命形势，写下了这首气势磅礴的词……”展示了作品的创作背景，就能让学生置身于当时的时代环境中，从而更好地走进文本。

二、开展诵读活动，引导学生体会情感

在阅读课上，教师要引導学生解读文本、品鉴文本，就要开展诵读活动，让他们反复诵读课文内容，深入体会作品的情感。比如，在讲解戴望舒的《雨巷》时，教师先不要急着带领学生逐字逐句解读这首诗，而应该先组织他们开展诵读活动，让他们在诵读诗歌的过程中找出其中的意象。通过诵读，学生发现诗歌写了“油纸伞”“雨巷”“丁香”“颓圮的篱墙”等意象。之后，教师可以让他们说一说这些意象具有怎样的特点，营造了什么样的氛围。有的学生说：“‘雨巷’给人一种阴冷、狭窄、灰暗的感觉。‘雨巷’由两个字组成。‘雨’给人以迷茫、潮湿、凄冷之感，‘巷’则有阴暗、狭窄、悠长的特点。‘雨’和‘巷’组合在一起，营造了阴沉、压抑的氛围。”有的学生说：“‘丁香’盛开在暮春时节，花是淡紫色或白色的，散发出淡雅的香气。在中国古典诗词中，‘丁香’象征着美丽、高洁、哀婉、愁怨。雨中的‘丁香’营造了凄迷、富有诗意的氛围。”在这一过程中，学生能体会到诗人迷茫忧伤的情感。

三、捕捉细节，带领学生解读人物形象

在阅读课上，教师除了要引导学生阅读诗词，还要引导他们阅读小说、散文等。以小说为例。小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。任何一部小说对人物形象的塑造均离不开细节描写。在教学的过程中，教师要注意捕捉文本中的细节，带领学生解读小说中的人物形象。

例如，在讲解《林黛玉进贾府》时，教师就可以展示文中的这一细节：

王夫人因说：“你舅舅今日斋戒去了，再见罢。只是有一句话嘱咐你：你三个姊妹倒都极好，以后一处念书认字学针线，或是偶一顽笑，都有尽让的。但我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’，今日因庙里还愿去了，尚未回来，晚间你看见便知了。你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。”

黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混;外祖母又极溺爱，无人敢管。今见王夫人如此说，便知说的是这表兄了。

这是贾宝玉还未出场前的一个细节，作者借王夫人之口从侧面描写了贾宝玉这一人物形象，有欲扬先抑的效果。学生通过王夫人说的话，明白了贾宝玉在世人眼中是叛逆顽劣的，是“孽根祸胎”，是“混世魔王”。可是，正是这样一个人，有着超前的思想，敢于挑战“男尊女卑”的封建传统观念。关注了小说中的细节，学生才能更加全面地了解其中的人物形象，探究作品的反封建主题。

总之，在高中语文教学中，教师要展示作品的创作背景，巧妙切入;适时开展诵读活动，引导学生体会作者的情感;捕捉文本中的细节，带领学生解读人物形象，打造高效的阅读课堂。

（第一作者：熊海军  汉川市实验高级中学  湖北孝感）

（第二作者：郑绍平  汉川市第一高级中学  湖北孝感）