英语阅读教学中学生自主学习能力的培养

植连辉

【摘要】新课改背景下的英语教育鼓励学生进行探究式学习模式，培养自主学习能力。爱好是促发自主学习的源动力，小学英语课堂教学应提升学生的学习兴趣，让学生充分感受英语魅力的方向转变。教育的核心不仅是传授学生学科知识，更要让学生在工作和生活中合理的使用自身所学到的知识。当代教育应当以学生为核心展开教学内容，英语教师需给学生良好的英语阅读感受，把组织多样化的教学活动做为重要的教学方向，通过英语教学活动提升学生的应用能力。本文就英语阅读教学中学生自主学习能力的培养做出简要分析。

【关键词】英语阅读;自主学习;现状分析;教学策略

引言

英语课科目的知识量较大，造成一些学生在学习中会遇到一定的困难。机械化的阅读使学生失去了探寻英语学习深度的路径，并且枯燥的学习氛围也不利于学生以更加积极地情绪投入到英语学习中，学习效果不佳[1]。对于英语教学来说，当前无论是教育教学理念还是具体的教学方法都发生了很大的变化，与以往大不相同。“自主学习”是新时代的教学理念，也是英语的教学发展方向之一，通过自身学习积极性的驱使提高学生的英语阅读能力和理解能力，丰富英语课堂的教学内容，有助于学生形成良好的英语素养。

1自主学习能力培养的现状分析

1.1 形式化教学

很多小学英语课堂教学模式比较死板，通常都是以英语教师口口相传为主，老师怎么讲学生就怎样听，照本宣科的学习方式不利于学生英语素养的提升。这样的英语教学已经失去了灵魂。学生学习犹如流水线上的机器，单一的重复着教材内容。这种教学模式很容易造成学生对英语学习的错误认知，把英语学习误认为就是背诵单词，背诵课文就能取得好成绩。这种应试化的学习思维只能培养只会考试的“书呆子”，难以为社会输送实用型的人才。同时学生在完全机械化的学习模式里，体会不到学习英语的乐趣，甚至在学习状态不佳的情况下会厌烦和逃避英语学习，这对培养学生的自主学习习惯是非常不利的。教师在阅读中要给予学生一定的自由度，将学生融入到真正的英语语言思维当中，充分锻炼学生对英语语言的逻辑组织能力和分析思考能力，帮助学生自由听说，拓展学生的思维方式，提高英语学习质量。

1.2 教学方向偏差

目前的英语科目的实践资源与其他科目相比处于一定的弱势，使得学生学习英语的条件和使用英语的机会都比较少，对学生自主学习意识也是一种削弱。教师应根据这种现象作出教学调整，把传统以分数为导向的教学课堂转变为对学生英语素质综合全面培养的课堂。语言教学必须将教学与实践充分的结合起来，我国小学英语教学过于强调学生对单词和句子的背诵，学生缺乏对英语语言规律的理解，导致很多学生虽然相应的词语背诵得很熟练但无法掌握正确的语言情境，不少学生英语考试都能取得很高的分数，但到实践的环境却茫然不知所措也是这个原因。英语阅读课堂应当通过阅读任务的构建并强调拓展应用的方式，使学生自主掌握英语学科的内涵及重点知识，在学习过程中对自身思维能力进行完善，将原本抽象的英语单词或者句子通过情景化、模拟化的方式完成理解和解决，并在学生阅读的过程中能够拓展英语思维的宽度，强化学生的英语素养。

2自主学习能力培养的教学策略

2.1加强阅读的趣味性

很多英语阅读教学主要通过教材的介绍让学生学习相关的英语基础知识，学生凭借文章上关于各种单词和语法的描述，以及简单的图片呈现很难触动大脑中的感知神经，只能靠死记硬背的抽象学习，学习效率不高。教师可以利用英语绘本把抽象化的英语单词的描述变成具体生动的形象映射在学生记忆中，调动学生的学习积极性和主动能动性，提升授课氛围。利用信息技术为学生营造发散自己英语学习思维的空间，引导学生进行自主总结自己学习中的领悟，使教师能够真实掌握学生的英语学习情况，有针对性地对学生的英语教学。让学生学习自己所匮乏的那部分英语知识与学科素养，使学生享受英语学习的乐趣，不断增强自身的英语素质与自主学习能力[2]。例如，在以pep教材中《weather》为基础进行阅读教学时，由于本文属于自然天气的主题背景，教师可以利用英语绘本上各种各样的天气场景图片，包含sunny、cloudy、windy等，通过图片的观看能够让学生了解不同单词代表的不同天气的相互关联，了解每个单词的使用场景，加强学生的生活英语使用能力。生动的图片激发了学生阅读的欲望，学生迫不及待得要到文章中寻找相关的信息。

2.2创新性任务设计丰富学习体验

阅读不仅是需要顺利完整的读出英语文章中的每一个句子，同时必须结合上下段落理解整篇文章所需要表达的含义。任务型的设计不仅要注重提升个体学生的阅读质量，还要注重全体学生的参与度。任务型阅读能够有效的帮助学生从整体上对文章段落进行理解[3]。同时新颖的教学活动可以吸引学生的注意力，提高学生对英语阅读的兴趣，让学生在枯燥的英语阅读过程中放松大脑，并且教师可以在学生完成任务的过程中与学生展开互动和讨论，形成一种积极的英语学习氛围，为学生提供完成英语阅读学习的动力。举例来说，教师可以设计读听结合的小任务，在每節课前让学生阅读一篇英语小短文，学生每天一人轮流参加，保障班级参与度。然后让其他学生在课堂上讲述所听到的大概的故事情节。教师可以设置一些课堂问题让学生进行回答。比如阅读文本中所听到的日期原因等等都是需要学生在听的过程中需要掌握的，最后再让学生进行自主阅读，看看自己的答案对不对。通过听力的方式让学生更加有挑战性的进行阅读，提升学生的阅读逻辑分析能力。

结束语

英语学习要求学生具备较强的逻辑思维和英语应用能力，小学英语阅读理解可以围绕自主学习的教学模式展开教学活动，加强学生英语思维，能够显著提升学生灵活应变能力。学生在学习过程中不仅需要牢记教材上的单词和对话，同时要加强对英语语言体系的理解能力，对知识运用的实践能力，从而从根本上提升英语课堂的教学成绩。

参考文献：

[1]蒋伯金. 小学英语自主阅读模式的开展探究[J]. 读与写，2020，17（12）：137-138.

[2]刘方圆. 谈小学英语教学中如何培养学生自主阅读能力[J]. 文渊（小学版），2020（8）：662.

[3]蒋莉莉. 小学生英语自主阅读能力形成的实践研究[J]. 速读（中旬），2020（11）：94.