中小学舞蹈教育中学生音乐素养和情感的培养策略研究

李晓凤

中小学开展舞蹈教育课程，能够充分培养并提高学生生活中的品格和情操。在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》一文中，明确提出：“实施素质教育就是贯彻党的教育方针，是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神与实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”中小学是面向全体学生的基础教育，中小学舞蹈教育必须以提高全体学生的全面素质为宗旨，这也是对舞蹈教育诸多功能的主要价值取向。

舞蹈教育目标在于培养学生在生活中提高品格和情操，在中小学舞蹈教学中，教师应该通过达尔克罗兹教学法、充分运用互联网与多媒体设备锻炼学生音乐素养，通过接触自然环境激发学生对音乐情感的敏感度。舞蹈需要通过音乐与身体动作相结合，从而让学生在舞蹈节奏中感受音乐。教师应该以培养学生音乐素养为核心目的，提升学生对舞蹈的学习兴趣，在中小学舞蹈教育中培养出学生音乐素养和情感。

一、中小学舞蹈教育中学生音乐素养和情感的培养策略研究意义

（一）有助于提升学生的音乐素养

舞蹈有多个不同的种类，学习的门槛较低，学生只要有兴趣都可以挑选到适合自己的舞蹈类型进行学习，舞蹈的学习会让学生在成长过程中保持自信，对学生未来的发展具有重要积极的正面意义。舞蹈和音乐之间有着不可分割的共存关系，学生需要通过对音乐的韵律和节奏感精准把握，才能表达出优美的舞蹈动作，从而提升学生自身的音乐素养。

（二）有助于陶冶学生生活情操

舞蹈教育可以有效地陶冶学生的生活情操，学生在学习舞蹈的过程中通过肢体表达内心的情感，潜移默化地受到艺术的熏陶，能够使学生形成开朗的性格和热爱生活的心灵。艺术家在创作舞蹈的过程中，会加入自己对生活中美好事物的赞美，会将自己认为美好的品德包含其中。伟大的艺术家怀着崇高的志向和理想进行舞蹈创作，优秀的舞蹈作品中包含着大量人类发展过程中累积的智慧。学生可以从舞蹈教育中感悟到生活的美好，同时也会让学生思想和情感得到升华，使学生的艺术修养和道德水平得到提升，从而陶冶学生的生活情操，让学生更好地投入到学习和生活中去。

（三）帮助学生锻炼努力刻苦的品格

舞蹈的基础动作练习非常严谨，在进行舞蹈表演时需要高度集中注意力，任何一个动作的闪失或者对音乐情感理解的错误，都会导致舞蹈表演的失败。所以学生在学习、表演舞蹈过程中，需要学会集中注意力、刻苦努力奋斗和一丝不苟的学习态度，通过磨炼学生坚韧的性格，能够让学生在学习和生活中拥有坚强的意志品质和敢于挑战的精神。舞蹈编排和演出的时候，学生需要和伙伴们一起进行团结协作，从而锻炼了学生的合作精神，养成自觉遵守规则和记录的好习惯。

（四）提升学生综合素质

学习舞蹈的基础，就是要求学生理解音乐情感和掌握基本舞蹈动作，这需要较高的理解能力和学习天赋。舞蹈的初期学习过程比较枯燥乏味，在基础动作训练中需要有足够的耐心，这就需要学生在学习舞蹈基础中磨炼出良好的心理素质。对于中小学时期正在成长发育中的学生，通过舞蹈教育能够对他们的形体进行校正，避免出现驼背端肩等不良形体问题。在舞蹈训练中通过压腿、劈叉、下腰等动作，能够充分锻炼学生的柔韧性，提升学生的肢体灵活性。在舞蹈训练过程中需要消耗大量的体力，学生可以通过舞蹈运动锻炼身体，增强体质。学生通过参加舞蹈演出，能夠充分锻炼学生的舞台素质，提升表现能力，在成长过程中具有充分的自信心。通过对舞蹈的学习教育，能够有效高学生的音乐素养和情感，从而提升学生对艺术的理解程度，让学生在今后的学习和成长过程中表现出色，从而有效提升了学生的综合素质。

二、我国舞蹈教育的现状

（一）舞蹈教育中对音乐素养和情感培养不够重视

在我国中小学舞蹈教育中对音乐素养和情感的培养，对学生今后舞蹈教育的学习起着重要的促进作用。目前我国舞蹈教育中对音乐素养和情感培养不够重视，主要是由于舞蹈教师在教学中经常注重对舞蹈知识、动作和技巧的指导，并不重视对学生音乐素养和情感的培养。学生在学习舞蹈的过程中也经常忽略了对音乐素养和情感的培养，经常注意力不集中，对舞蹈的学习积极性不高，经常敷衍了事。受传统应试教育影响，教师和家长为了追求学生的升学问题，对音乐素养和情感的培养并不重视。对音乐的欣赏过程就是人类体验情感的过程，所以音乐情感的教育对舞蹈教育有着非常重要的影响。我国中小学舞蹈教育中的情感教育处于缺失状态。师生之间的情感疏远，教师无法了解到学生的心理状态，更谈不上开发学生的舞蹈潜能和音乐素养。社会中各种不良文化也在入侵到中小学中，让学生对舞蹈和音乐产生畸形审美。部分学校进行舞蹈教育和培养音乐素养的场所和设施都跟不上，这更造成了中小学舞蹈教育的缺失。

（二）舞蹈教育观念落后

流行音乐和新式舞蹈对传统音乐造成了巨大的冲击，在我国中小学舞蹈教育的音乐素养和情感培养意识落后，传统的教育模式并不重视学生音乐课程的教育，很多学校没有配备专业的音乐教师。音乐课被语文、数学、英语三大主科替换掉也是常事，这极大了影响了中小学舞蹈教育的发展，也不符合新课标下国家对中小学素质教育的要求。传统教育方式只是教师按照教材教授学生演唱歌曲，扼杀了学生的创造思维能力。音乐课程作为一门“副科”在学校、家长甚至学生自己眼里都不被重视。舞蹈教育仍旧停留在提高基本技能方面，导致了舞蹈教育不能丰富的从自身领域向其他艺术领域横向发展。

三、运用达尔克罗兹教学法在舞蹈教育中培养学生音乐素养和情感

（一）什么是达尔克罗兹教学法

达尔克罗兹教学法是由瑞士的音乐家、教育家达尔克罗兹在1900年左右提出的，他认为以往的音乐教育都是非音乐性的，人应该通过自身的动作将内心的情感转变为音乐的，人本身就是一件乐器。因此学生在进行音乐训练时不能只训练耳朵、嗓子、手指等，必须将学生的体态、姿势和形体动作都训练协调。单纯的让学生用手指练习演奏乐器是不够的，必须启发学生投入到乐曲的感情中去，将乐曲表达的感情化为自己的动作、节奏和声音，建立起身心和谐才能让学生的乐感更加细腻敏锐，并能对学生的思维能力起到整体提升作用。如今，达尔克罗兹教学法不仅在音乐教育中得到了广泛应用，在舞蹈、戏剧、绘画、运动等方面也取得重大突破。

（二）运用达尔克罗兹教学法在舞蹈教育中培养学生音乐素养和情感策略

达尔克罗兹教学法要求学生以自己的身体为乐器，让身体感受音乐的节奏。例如在《蜗牛与黄鹂鸟》的舞蹈教学活动中，教师可以先为学生展示蜗牛和黄鹂鸟的图片，让学生认识黄鹂鸟与蜗牛。然后让学生有感情地朗读歌词，让学生理解歌词的含义，使学生懂得歌曲的内容是教育大家不能像黄鹂鸟那样自以为是的嘲笑别人，要学习蜗牛不畏艰难的顽强精神。教师以多媒体设备播放歌曲，让学生学会演唱歌曲。然后让再学生分组练习舞蹈动作，启发学生想象黄鹂鸟嘲笑蜗牛的时候应该是什么表情语调？蜗牛不畏艰辛执着追求向上的动作应该怎样表达？请学生小组代表分别上台表演舞蹈，教师应对学生进行客观正面的评价。通过达尔克罗兹教学法让学生通过设计肢体动作表演来理解感受音乐中的情感，让学生充分感受台湾民歌的风格特色，锻炼了学生的音乐素养，让学生在愉悦的氛围中完成舞蹈教育。

四、在舞蹈教育中结合互联网与多媒体设备培养学生的音乐素养和情感

互联网与多媒体技术的广泛应用让声乐教师和学生获得舞蹈教学资源的途径更加便捷，教师应该利用互联网的便捷性和普遍性，积极培养学生的音乐素养和情感。例如在《共产儿童团歌》的舞蹈教学中，教师可以先通过互联网搜索，以多媒体设备为学生播放影片《红孩子》片段，为学生介绍儿童团的由来：“儿童团是在中国共产党的关怀下建立起来的，迄今为止已经有80多年的历史，为我国的解放事业做出了很大的贡献。儿童团的小英雄里有放牛的王二小、送鸡毛信的海娃、潘东子和小兵张嘎等等。”让学生了解这些儿童团小英雄的事迹，培养学生的革命情怀。让学生缅怀着对革命英雄的敬意来演绎这段舞蹈。通过互联网与多媒体设备让学生充分调动思维来学习舞蹈技能，既提升了学生的音乐情感，又锻炼了学生整体音乐素养。教师还可以使用互联网搜索舞蹈表演视频资源，利用多媒体设备为学生播放优秀舞蹈家的舞蹈表演，让学生更直观的学习舞蹈表演技法。教师在视频播放中可以随时暂停、慢放来进行讲解，让学生更为详细的理解舞蹈技巧。教师还可以搜集一些舞蹈家的精彩视频集锦，让学生对舞蹈艺术家和舞蹈艺术产生崇拜感，从而爱上舞蹈的学习。学生可以在家通过互联网舞蹈视频自行训练，从而锻炼舞蹈技能，舞蹈教师还可以及时通过互联网视频纠正学生在舞蹈技法上的错误，为学生做正确示范。

五、让学生在与自然的接触中培养音乐素养和情感

中小学学生从小普遍在城市中生长，过着眼睛看不到高山大海、鼻子嗅不到花草芬芳、脚上沾不到泥土清香的生活，这种生活环境非常不利于对学生音乐素养和情感的培养。舞蹈教师应该让学生接触自然、探索自然，滋养学生音乐灵性，让学生充满想象力、创造力，从大自然中培养学生音乐素养和情感。我国著名舞蹈家杨丽萍曾经表示过，自然是个大舞台，正是在大自然里拼命地汲取美与能量，她的舞蹈才能如此生动，如此丰富。她的舞蹈《雀之灵》《孔雀》等都饱含了她对大自然的感悟。从小受生长环境影响，杨丽萍对大自然有一种虔诚的迷信和信仰，热爱并享受大自然赐予的一切。她把每一次的演出看作是一种仪式，都是表现大自然，是人类最初的萌动。她在节目中分享过自己在创作《云南的响声》时，坚持从深山里搬来几个高3米的大鼓，因为这些鼓每一个都是由自然树木做成，是村民们花费一两年时间寻找制作完成的，里面有工艺，有虔诚，有信仰。她认为只有这种鼓的声音敲起來才有灵性，才能唤醒灵魂。由此可见，在自然中能够有效培养学生的音乐素养和情感。

今天，享受来自大自然的愉悦逐渐成为现代人了遥不可及的梦想，甚至变成了一种奢侈的享受。大部分学校都处于城市中，怎样带学生从自然中培养音乐素养和感悟呢？其实非常简单，只要有一颗探索自然的决心，启发学生从身边的生活入手，例如观察一棵树四季的变化，何时芽苞胀大，何时吐芽、展叶，叶子在哪个季节变黄脱落。人类和自然的亲密接触其实并无限制，完全可以从一湾溪水、一条小道、一片森林、一块草地等任何一处身边的环境开始，让学生在自然的熏陶中培养音乐素养和情感。

六、教师需提升自身修养

高素质的舞蹈教师团队是有效提高舞蹈教育质量的重要因素，所以教师应积极提升自身修养，创新教学方式。在舞蹈教学中科学合理的培养学生的音乐素养和情感。舞蹈教师可以从培养学生音乐素养中获得成就感，完成自我人格的升华与塑造。叶圣陶先生曾对教师有着“潜移默化，言传身教，心灵陶冶”的指引批示，这说明教师提升自身音乐素养，潜移默化让学生理解音乐情感、言传身教的教导学生舞蹈知识、陶冶学生的心灵节操，是可以让学生在舞蹈教育中受益终身的。教师要对学生进行积极的正面鼓励，注重学生的情感发展，做到因材施教，避免舞蹈教育的盲目性。教师应该努力提升自己的音乐素养，通过自身的人格魅力和舞蹈能力，潜移默化地培养学生的音乐素养和情感。

结语

综上所述，教师在中小学舞蹈教学中要积极运用达尔克罗兹教学法，并充分运用互联网与多媒体设备锻炼学生音乐素养，让学生在与自然的接触中对音乐产生情感，并能够通过舞蹈有感情地演绎出来。教师要通过舞蹈教学不断开发学生潜力、启迪学生心灵、培养学生整体素质和思维能力，为国家培养出有创造性、建设性的复合型人才。

参考文献：

[1]庄琼香.舞蹈教育中学生音乐素养和情感的培养对策分析[J].考试周刊，2019（37）：189.

[2]杨旭.“美”在音乐——中小学音乐教育中学生审美能力的培养策略探究[J].中国文艺家，2019（08）：202.

[3]冯三笑.小学音乐教学中学生核心素养的培养策略[J].明日，2019（04）：216.

[4]张金辉.初中音乐教学中学生舞蹈能力的培养策略[J].新课程.中学，2019（12）：199.

[5]华淑梅.小学音乐教学中学生音乐素养的培养策略研究[J].文渊（中学版），2019（06）：59.

[6]徐珊.小学舞蹈教学中提高学生音乐素养的意义[J].读与写（上，下旬），2018，15（32）：234.

[7]邹璐.小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的策略研究[J].北方音乐，2018（19）：198.