大学英语教学法改革与教学实践研究

李伟

摘要：随着经济全球化趋势的日益明显，我国对英语专业人才的需求也愈加的重视，国家对培养大学英语专业人才提出了更高的要求，制定了一系列方针政策，逐步加快英语课程改革的步伐，因而各大高校普遍重视大学英语课程改革的新要求。传统的英语课程教学模式存在很多的弊端。各大高校和任课老师应该普遍重视国家的政策引导，积极改进传统大学英语课程教学模式，顺应新的时代潮流，总结英语课程中出现的问题并制定相应的改进措施。本文主要讨论了中国大学英语教学中存在的问题，并且提出了大学英语教学法改革的方案和意见，以期为更好地发展大学英语教学课程提出新的思路。

关键词：英语课程改革;教学模式;思路

大学英语教学法的改革，顺应了当前教育改革的趋势，能给大学英语教学质量的提升提供更大的空间。因此，作为新时代的大学英语教育者，需要加强对大学英语教学法改革的重视度，要结合最新的教学要求、教学理念及学生发展的需要，将创新的教学法引入教学中，并对其教学精心设计，并对实践的结果进行反思反思及优化，构建完善的大学英语教学法体系，真正为大学生英语综合应用能力及素养的提升奠基。

一、大学英语教学改革面临的问题

（一）重视程度不够

在大学英语教学模式的创新问题方面，最大的阻力之一是学校以及教师对其重视性不够，学校没有一套成文的规范性标准和依据，有些学校甚至存在江大学。英语课程的课时进行压缩的情况。以至于学生的英语表达水平和基础知识的积累远远不足，学校和教师把关注点放在了。应试能力和水平上，对学生的创新型能力以及解决实际问题的能力没有得到很好的锻炼，导致学生对英语学习的接受是一种被动的状态，会严重阻碍学生对专业知识探索和求知的精神。

（二）英语教学规范性不足

大学英语教学的规范性也是影响大学英语教学模式创新和大学英语教学改革方式的重要因素之一。教学模式的规范性不能确保，就难以培养出更专业的英语专业人才，近年来我国对高校英语教学改革事业不断推进和重视，很多学校也开始逐渐重视教学方式对学生学习效果的影响，但在用英语专业知识解决实际应用问题的能力方面仍然比较落后，英语教学方法过于死板，不能顺应时代变化的要求，对学生整体英语专业素养的培养方面具有消极作用。对于高校开展英语教学改革事业的推进产生了一定的阻碍作用

（三）教师掌握信息技术素养较低

信息化时代带来的变革为学生和老师开展线上教学提供了一定的便利，主要包括丰富的教学平台，教学辅助工具，优秀教学课件以及多样化的教学形式等，然而我国仍有部分高校的教师对信息化资源的利用率仍然不足，教师的信息化素养跟不上时代的要求，缺乏敏锐的观察力和思考能力为学生创造出更优秀的教学资源和教学方式，对于学校购置的信息化教学设备存在着不会操作或者操作不够熟练的情况，对于平台开发的各种课，课前课中课后的辅助教学工具不能够应用日自如，这对于现代化教学资源也是一种变相的浪费，达不到与学生随时进行线上线下互动与沟通的良好效果。教师的教学方法不会随时的更新和变化，教学理念相对比较滞后，授课内容过于老旧，所以，大学英语课程的教学效果不佳。加之很多老师对丰富的教学资源进行有效整合的能力有所欠缺。并且存在的问题没有及时的反思和解决，很多教师人停留在板书授课的层面上，课堂互动性差，学生的课堂积极性不高，对于有效地进行英语教学评价和总结也产生了不良影响。

（四）英语教学改革难以落地

教学改革方案的提出适应以及落地并取得一定的成果，整个过程需要很长的周期，一项改革措施能否顺利开展。主要取决于改革方案是否适应当前的症结并且学校以及教师的配合也非常的重要，很多教学改革方案从开始到最终取得成功。有长达近三十年的情况，一个实际上。一个优秀的改革方案能够最终实施并取得效果，很大程度上要依靠各方的配合以及规范本身要不断的进行调整，以适应新的变化需求。真正成熟的課程改革需要经历住时间的考验，需要去证明，该项改革方案的确适应于当前的变化形势，然而我国很多高校的。教学改革方案存在着严重的泡沫现象。也就是说改革方案虽然提出，但是真正的落实情况不容乐观，很多学校和教师对改革的大方向没有正确的理解到位，所做的工作也大多是浮于表面，让改革方案停留在了书面化的文件当中，并没有在英语课程当中体现出来，教学过程当中暴露出的问题始终没有得到很好的解决，很多高校迫于上级的压力，将学生将课堂的教学改革面貌进行暂时性的包装，加之浮夸的媒体宣传，教学改革之路越走越偏。很多学校缺乏厚重厚重文化底蕴的支撑，没有真正的教学改革落实到位，这对学生也是一种不负责任的表现，更是对社会的一种辜负。

（五）英语教学没有聚焦

大学英语课程的改革应该是彻底，全面并且有针对性，目标明确的。教学改革的目标应该包括以下内容：基础知识，过程与方法，情感共鸣价值观的树立等多个方面，大学教师应该在授课过程中，面对每一节新的知识内容，都应该从多个维度去思考本节知识是否达到了课程体系的总体目标和要求，这些目标与要求背后支撑的理论是什么？如何有效地去实现这些目标等问题，。对于学生而言，他们的思考问题的能力，发现问题的能力以及解决问题的能力都非常有限，这时候就要有老师去带领学生发现和解决问题，共同实现教学改革的总体目标。教师在授课过程中。面对每一节课程知识，要明确本节课程的重点和难点是什么，要注重多学科交叉与融合，以及拓展知识的训练和加强，并且要思考。当前所学的知识在实际生活中的应用实例有什么可以让学生解决哪些实际生活中的问题，增强学生的学习自信心，如果老师都不能明确课程改革聚焦点在哪里，那么课程改革的效果将不容乐观。由此可见，英语教学改革对老师提出了较高的要求。要将老师的注意力。全面的集中在课堂本身上面。对课程内容进行深入的研究和思考，让学生在获得本节知识的基础上，能够得到更多的课外知识训练和提升。很多老师不能够聚焦教学目标。导致课堂教学效果出现零散，低效的实际情况。整个英语课堂气氛是被动和死板。

三、新时期高校英语教学改进策略

（一）完善英语课程结构

大学英语教学课堂应该是多元化的，主要包括听力，语法，口语，阅读，写作等多个部分。而老师的职责是根据学生本班学生的特点进行合理的课时调整与划分，注重学生专业英语能力的综合提升，完善课程结构，改进课程目标，制定出科学合理的教学计划，并且在收购过程中要注重与学生加强互动，而学校要做的事，可以编制与学生择业观念，就业形势分析等相关的教材与书籍，优化英语教学教材的内容，让学生接受更全面更科学更深入的英语教学知识。

（二）创新教学模式及方法

英语教学模式的创新与改进也是深入贯彻英语教学改革目标的重要举措之一。学校和老师要积极配合创新教学方式，改善学生被动接受知识和填鸭式教学习惯，积极开展混合式教学模式，分层教学模式以及互动教学模式等多样化形式，积极引导学生自主发展问题，解决问题，同时要注重借助信息化教学手段和工具。提供丰富的教学资源同时要留意学生的个体化差异，进行有效的因材施教，树立每一个学生的学习自信心，最大化发挥出学生的，学习积极性和内在的潜力。

（三）推进英语教学与学生专业学习的有效结合。

教师要善于发现大学英语课程与本班学生专业课程的联系与区别，并且要关心学生的关注点和注意力在哪里，例如英语课程可以与学生的就业指导课程相结合，老师可以指导学生如何在就业和择业过程中发现和利用好英语课程带来的优势，制定不同的教学内容，积极引导学生进行有针对性的学习。对学校而言，要加强英语教师的师资队伍建设，积极引进优秀人才，注重提升教师的综合素养和专业能力，为学生创造更加良好的学习平台和机会，也要注重借助信息化教学手段，加强学生与教师之间的互动和交流，一方面帮助学生提升英语专业能力，另一方面，也可以实现教师的自我价值。

（四）明确英语教学改革目标

教学改革的目标是全面的培养人才的进步和发展，这也是唯一衡量教学质量的标准。因此，在高校英语教学过程中，首先要有一个明确的改革目标和方向。建立以人为本的育人价值观，并且要在做教学的知识结构上与时代相吻合。深入研究英语学科的教学努力培养学生的主动自学以及研究能力，培养学生自主发现探索的独立思考能力。利用大數据发掘学生对于知识的掌握程度以及定制出学生的个性化学习方案，推动学生的全面进步和发展。

四、结论

综上所述，大学英语作为一门公共基础课，它有自身的学习特点，而且作为英语工具来说，对于学生的就业考研以及科研工作有着深远的基础作用。但随着现代信息技术的发展，传统英语课堂的教学已经不能满足用人单位以及科研单位对于学生英语能力的培养。大部分高校的硬件教学条件较为完善，但是也存在一部分高校硬件基础缺失。因此，信息化背景下英语教学改革仍存在较大的改善空间。应当完善英语教学设备的短缺，提升英语教师的整体素养，明确英语改革的教学目标，最终实现教学与运用最大化结合，提高大学英语教学的质量。

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