榜样激励在大学生思政教育中的应用分析

摘要：随着我国高等教育事业的发展，我国高校逐渐扩大了大学生的招生规模，同时对大学生人才培养体系进行了调整与革新，旨在为社会培养更加符合时代发展需求的综合型人才。高校学生辅导员管理工作对于大学生综合素养的培养具有重要的引导作用，而榜样激励作为大学生思政教育工作的一种有效方法，辅导员应该积极探究榜样激励教育方法的内涵与价值，充分发挥该方法的教育优势，促进大学生的全面发展。本文从大学生思政教育工作概述、榜样激励的激励机制介绍以及榜样激励在大学生思政教育中的具体应用三个方面进行相关论述，以供参考。

关键词：榜样激励;大学生;思政教育;应用分析

引言

随着我国教育事业的发展，本科生已经成为了我国高校人才培养的最大群体，对于学生来说，本科阶段的教育与学习对于其完善人格、远大理想的形成具有重要的促进作用，同时也是学生形成正确的价值观与人生观的关键时期。辅导员作为高校班级的管理者，更加应该增进对学生的了解，明确学生的实际学习与生活需求，对学生的行为以及学习习惯进行正确的引导，充分发挥榜样激励教育的作用，不断培养学生的远大理想，锻炼学生的自主学习能力，同时还应该革新班主任管理的模式，提高学生以及自身的综合素质。

一、大学生思政教育工作概述

（一）高校辅导员开展思政教育工作的意义

首先，开展辅导员学生管理工作能够有效解决高校学生思想的矛盾，受到应试教育模式的影响，很多大学生在进入大学之前并没有形成独立的人格与思想，大学是其第一次脱离父母家庭独自生活，如果没有辅导员的引导与管理，就很容易出现思想问题，受到社会资本主义、利己思维的影响，导致自己产生极强的矛盾心理。具体来说，很多大学生尽管抱有远大的抱负，对成功有着强烈的渴望，但同时却做不到脚踏实地，过于追求短期利益，在成长的过程中经历着矛盾心理的折磨。高校辅导员管理工作就应该关注学生的心理状况与思想，帮助学生解决矛盾，引导其形成正确的价值观与人生观。其次，高校辅导员学生管理工作还能够促进高校人才的培养，同时也是高校教育的现实需求。当前我国高校思想政治教育方面存在一定的问题，难以达到现代教学的目标，而通过对辅导员学生管理工作的优化就能够提升思政教育的有效性，促进学生的全面发展[1]。

（二）当前大学生思政教育工作存在的问题

1.教学内容设置老旧

大多数教师在进行思政课程内容教学时，首要选择的内容就是理论性较强、革命性较强的实践课程，而这部分内容对于学生而言都是老生常谈，完全没办法激起学生的兴趣，会打击学生的学习积极性。在开展课堂教学时，更多教师依旧使用老旧的教材例子进行教学，缺乏创新，学生很难提起学习的兴趣。

2.教学形式不吸引人

很多老师对于思想政治教学实践的理论还停留在初级的阶段，一直沿用传统的教学形式进行教学，比如在课堂中仅仅利用多媒体进行课文以及板书演示，进行灌输式的教学。高校的思想政治课程本身就具有较强的理论性特点，如果教师在开展教学的时候也不考虑学生的学习特点，对自己的教学形式与方法不进行改进的话，就难以实现更好的教学效果。现阶段教师应该多加考虑学生的特点以及想法，创新教学形式，模拟一定的教学情境才能引起学生的兴趣。

3.教学评价系统不完善

目前看来，大多数高校对于思政教学的评价系统不够完善，评分标准也不夠严谨，最终的分数并不能直接体现出学生在思想政治理论课实践学习中的成果。当前，大多数高校在思想政治教育课程的考核评价中采取的都是文字试卷考核的形式，一方面学生对于纯理论的文字考核形式具有排斥感，另一方面这样固定的考核并不能给予学生充分的自由思想空间，对于学生价值观以及思想的形成没有引导作用。最后，当前的考核方式还在一定程度上影响了思政实践课程的开展。这样长久下去，学生和教师都不会重视思想政治教学的内容，会直接打击教师的教学激情和学生的学习兴趣。

二、榜样激励的激励机制介绍

（一）目标机制

经过对榜样激励的内涵以及原理进行学习之后能够知道，目标与动机是推动人们行为的重要因素，而榜样能够给予学习者一个学习发展的动机与目标，成为其行为参照与模板，这样一来，学习者就能够根据榜样的水平明确自己未来的发展目标与行为目标，并在整个追赶的过程中使自己的行为尽量靠近榜样的行为以达到最终的目标。人们通过榜样确定了目标之后就会正确审视自己与榜样之间的差距，发现榜样行为的超越性与突破性，站在自己的角度使用榜样的行为与历史进行沟通，并寻找其中的共性与契合点。但是在目标确立的过程中，如果学习者的榜样目标定的过高，则就会导致榜样失去激励的力量，大多数人都很难通过努力靠近榜样，这样的目标无法起到激励的作用。因此，大学生在确立激励榜样的时候应该立足于自身发展的真实情况，辅导员也应该给予一些正确的引导，从现实的社会榜样与示范中选择自己的目标，进而不断追逐更好的自我，丰富自己的精神文明。

（二）强化机制

外界环境是能够影响人的行为的，尤其是一些强化型的因素能够塑造人的行为，从这个角度上来看，榜样激励同时也是一种强化性机制。无论在人生的哪个时期，人们对于社会以及事物的认知都会受到外界因素的影响，当个人得到了社会的一致认可与接纳只有，才能够形成一种稳定的自尊感，进而产生对社会的责任感。因此，人们在生活中重视社会对于自身的接纳与认可，同时也会产生被社会抛弃与偏离的焦虑感，这也就是社会因素对人行为的影响机制。对于当前的大学教育来说，其在大多数时候保持与社会发展同样的要求与期望，这样才能够为学生提供一个社会化的发展环境，进一步强化大学生的意志与情感，激发大学生的心理动机，发掘其潜力。因此，当辅导员开展榜样激励教育的时候，应该保持榜样的统一性与权威性，这样才能够影响学生的思想行为。而对于思政教育事业来说，榜样行为能够受到社会的认可，并在不断的激励与强化过程中起到了良好的教育作用，这样就发挥了榜样的激励作用，能够引导学生正确人生观与理想观的形成[2]。

三、榜样激励在大学生思政教育中的具体应用

（一）引导学习榜样选择

要想充分发挥榜样激励教育方法的优势与作用，辅导员应该引导学生合理选择榜样形象，立足于学生真实的学习生活需求，同时还应该保障选择的榜样能够得到学生的认可与支持，这样才能够提高榜样的激励作用，让学生能够自愿对其进行学习。一般来说，这样的大学生榜样应该具备一定的感染力，同时具有正确的价值观，符合社会的道德要求，能够对学生产生正面的影响。值得注意的是，辅导员应该向学生们推荐榜样，而不是强制其进行学习，强制学习的效果并不能够发挥出榜样的激励作用。其次，社会相关行业中的精英、先进工作者也能够作为学生的榜样，学生能够从榜样的身上学习到专业的知识与技能，同时引导学生形成正确的理想观与职业道德感，通过内动力激励自己主动进行跟随与学习。最后，社会中的道德模范等也可以作为榜样，辅导员可以为学生讲述以上人物对社会的贡献以及自身的优秀品德，并联系学生的生活实际开展思政教育，强化学生的社会风险意识[3]。

（二）提升导员自身素质

正所谓“三人行必有我师”，生活中的榜样也具有强大的力量。大学生校园中高校教职工人数众多，尤其是常与学生沟通交流的科任教师与导员，更加应该从自身做起，提升自身的道德品质与素质，增强个人魅力，不断感染学生，充分发挥教师的榜样力量。具体来说，教师不仅要提升自己的思想政治修养，同时还应该对自己平时的行为进行约束，保持严谨认真的工作教学习惯，这样才能够对学生的行为作出正面的引导。教师应该通过自己的言行教会学生爱岗敬业、认真科研的品质，使用言传身教的方式为学生树立榜样，促进学生的发展进步。

（三）组织开展趣味活动

随着我国教育事业的不断发展，社会对于人才培养的要求也发生了变化。要想满足社会的发展需求，高校辅导员不仅应该关注学生理论知识能力的提升，同时还应该锻炼学生的合作创新能力以及探究能力。因此，高校辅导员应该在自己职权的范围内为学生争取更多的实践锻炼机会，让学生在完成專业学习的同时还能够充分挖掘自己的潜能，培养学生的创新意识，同时还能够通过不同的活动发掘不同领域的榜样，促进学生的成长。比如，高校辅导员可以组织开展一些征文活动、演讲比赛、辩论赛以及文艺演出等，学生在参赛的过程中能够发现不同领域中的佼佼者，进而发现自己生活中的榜样形象，产生相互学习、共同进步的想法，促进学生的发展[4]。

结束语

综上所述，高校辅导员的管理工作质量能够影响本科生学习习惯的养成，而榜样激励的教学方法能够提高思政教学的效果，因此，辅导员应该引导学生选择合理的榜样，提升自己的思想素质，同时组织开展趣味活动，发掘生活中的榜样，引导学生形成正确的价值观与人生观，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]曹思裕. 榜样激励在大学生思想政治教育中的应用分析[J]. 丝路视野， 2018， 000（036）：58-58.

[2]王凯. 榜样激励在大学生思想政治教育中的运用[J]. 教育现代化（电子版）， 2018， 000（008）：P.180-180.

[3]杨年.榜样激励在大学生思政教育中的实践探究[J].福建茶叶，2020，42（04）：207-208.

[4]张岚，樊志鹏.榜样激励在大学生思政教育中的运用[J].教育现代化，2017，4（44）：94-95.

作者简介：

邓永恒（1993.12—），辽宁开原人，硕士研究生，中国民用航空飞行学院辅导员，研究实习员。