浅探微课在高中英语教学中的应用

摘 要：微课是随着现代信息技术发展而来的一种教学手段，其在高中英语教学的应用可以在很大程度上激发学生学习兴趣，能强化学生对英语的认知效果，有助于英语核心素养提升。因此，在高中英语教学活动中，教师要结合学生的学习需求，合理的录制微课，指引学生在微课探索中实现提升。

关键词：微课;高中英语;应用

前言：在传统的高中英语课堂教学活动中，教师会以自身为主体，单方面的为学生灌输各种知识，学生只能被动的听从教师安排，并不能积极主动的对知识进行探索。这也造成了学生的学习效果不佳，英语学习热情不高。微课是近几年发展起来的一种新型教学手段，其主要是通过短视频的方式，将重难点知识展现出来，将其应用到高中英语教学中，可以有效加深学生对于英语知识的感知，并且微课具有重复使用的特点，能强化教学活动的实用性、趣味性，可以让学生更加自主的进行英语知识，这对于学生综合发展有很大帮助。

1.高中英语教学中微课的应用价值

在高中英语教学中，应用微课的价值主要体现在：（1）丰富英语课堂，英语本身是一门语言，其对于学生的思维能力有很高要求，学生不仅要具备相应的英语基础知识，还需要具有良好的英语表达能力、应用能力。在英语教学中采取微课，教师可以将更多的元素融入到英语课堂上，这样学生就会更加系统的把握英语知识，能显著提高学生英语学习效果。同时教师还可以在微课中增加一些趣味性内容，提升课堂教学趣味性，以此调动学生学习积极性。（2）促进学生思维发展，高中英语教师在课堂上采取微课教学模式时，可以通过短视频将抽象的语言知识形象化、生动化的呈现出来，能在很大程度上促进学生的思维发展，有助于学生英语感知力、应用能力的提升，促进了学生思维发展。

2.高中英语教学中微课的应用策略

2.1 词汇教学中的应用

在英语学习中，词汇是最为基础的一部分，学生词汇学習、积累情况将会对其英语学习效果带来直接的影响。只有学好词汇知识，学生才可以在后续的英语学习中更加流畅的进行英语阅读、交流、写作，才能保证学生英语学习效果的提升。而从当前高中英语教学实际看，学生在词汇学习上，更加依赖于死记硬背，没有掌握科学的词汇学习方式，造成了学生词汇学习效果不佳，不利于学生英语学习。对此，在今后的英语词汇教学中，教师可以尝试利用微课开展教学。教师要根据学生英语学习水平，录制专门的词汇微课，让学生通过观看微课来把握词汇的结构、发音、用法等，以此加深学生对词汇知识的理解。同时高中英语教师还可以找出课文中的关键词汇，将其录制成微课，让学生借助微课来学习。例如教师在《Unit1 The world of our senses》一课中，教师就可以根据重点词汇“confuse”录制专门的微课，在微课中详细介绍confuse、confused、confusion、confusing等的用法，并给出学生相应的例子，使得学生能充分把握词汇“confuse”的知识点。在高中英语词汇教学中，通过微课的应用，能显著调动学生积极性，同时也能让学生感受到词汇学习的趣味性，可以显著加深学生学习效果。同时学生在词汇学习中如果存在疑问，还可以暂停微课视频播放，进行深入思考，或者是与同学进行讨论，提高了学生词汇学习质量。

2.2 在课文教学的应用

微课本身具有很强的针对性，并且微课内容比较单一，是围绕某一个知识点或者是重难点内容进行讲述。高中英语教师在日常教学中，还可以针对课文教学内容、重难点知识，录制专门的微课，让学生根据微课来学习，以此加深学生对课文内容的理解。例如在《Unit3 Back to the past》一课中，教师就可以根据课文内容，录制微视频“Pompeⅱ and Loulan”，在微视频中，按照时间顺序，分别将Pompeⅱ和Loulan的事情列出来，如In the 8th century、In 89 BC、On 24th Aug.AD 79、In 1860等时期Pompeⅱ发生的事情;2000 years ago、From AD 200 to AD 500、100 years ago等时期Loulan发生的事情，让学生根据微课来更好的把握文章，提高学生课堂学习效果。

2.3 在语法教学的应用

语法知识也是高中英语学习中十分重要的内容，很多学生会由于不理解语法知识而降低了英语学习热情，为了进一步提高学生的语法学习效果，高中英语教师还可以借助微课开展语法教学活动。例如在“定语从句的关系代词”教学中，高中英语教师要结合语法知识录制相应的微课，并在微课中设置明确的目标：（1）对定语从句关系代词含义进行有效掌握，并对关系代词which、that、whose、who等引导定语从句的用法进行有效的理解。（2）巩固练习加深对定语从句关系代词含义的理解，并熟练掌握不同关系代词在不同语境中的使用，进而很好的掌握这一语法知识。在学生观看完微课以后，教师可以设定定语从句教学情境，让学生结合定语从句进行相应的对话训练，教师根据学生对话情况判断学生的学习效果。同时教师还可以将学生分成多个小组，让各组学生针对定语从句学习中存在的问题进行讨论，让学生借助小组力量来掌握这一语法。在学生讨论结束后，教师可以给出学生巩固性训练，如：

1.Do you like the present I bought you yesterday？

2.The storybook was written by his uncle is quite interesting.

3.The boy computer doesn’t work well needs your help.

让学生在训练中更好的把握定语从句的关系代词知识，提高学生语法学习效果。

2.4 在英语写作的应用

在高中英语教学中，还有很多学生会觉得写作十分困难，在写作活动中很多学生不知道该如何写、写什么。而写作是英语学习的关键知识点，在高考中有很大的分值比，由于学生的英语综合应用能力相对比较差，加上教师在教学中没有全面培养学生英语写作技巧，造成了学生写作水平差，很容易在写作环节丢分。对此，高中英语教师可以尝试将微课应用到写作环节，在微课中设置丰富的素材，开拓学生的视野，为学生写作提供充足的材料。同时教师还可以在微课中为学生传授相应的写作技巧、写作要点，让学生根据微视频来把握相应的写作技巧，提升学生写作质量。如教师在引导学生写“邀请函”时，可以在微课中对邀请函的类型、写作格式、写作注意事项、英语范文等罗列出来，让学生根据微课来了解到邀请函的写作要点，对于基础比较好的学生，教师可以让其观看完微课后直接尝试进行写作;对于基础比较差的学生，教师还可以在微课中为其提供一个简单的邀请函写作提纲，让学生根据写作提纲进行写作训练，以此促进学生写作效果提高。

总结：总而言之，在高中英语教学灵活的应用微课教学，可以在极大程度上提高学生的学习效果，强化学生对于英语知识的认知，并且能促进学生英语听说读写各项能力发展，这对于学生全面发展有很大帮助。因此，在实践教学活动中，高中英语教师必须结合现实情况，科学的录制微课，指引学生在微课中实现发展，促进学生的良好发展。

参考文献

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作者简介 ：姓名 苏彦红  1984.11.01性别：女 籍贯：湖南常德 民族：土家最高学历：大学本科 职称：中学二级 研究方向：英语教学 邮编：415200 临澧县第一中学