提高初中英语书面表达能力的教学策略

宝梅冬

【摘要】书面表达是中学英语考试中最重要的部分之一，它能反映学生的综合语言运用能力。注重学生对语言知识的掌握、语言组织、思维和情感表达能力的培养。本文通过对学生书面表达存在的一些问题进行分析，结合教学经验进行一些教学方法的探究，通过对学生进行有针对性的写作训练，帮助学生提高写作水平。

【关键词】书面表达;教学方法;综合语言;教学策略;评价反思

书面表达要求学生根据所给的提示写一篇约80字的文章，包括单词、图片、图表、大纲等。要求内容具体丰富，措辞准确，句子流畅，写作流畅，表达清晰，无语法错误，语言运用能力强。书面表达是一道难题，是平时考试与中考中许多学生都无法突破的瓶颈，是得高分的薄弱环节。

一、英语书面表达教学问题产生的原因

1、教学里书面表达没有被重视

表达教学中学生兴趣不足，效果不佳，书面表达不能够有效倒逼学生寻找英语学习的问题、提升学生的基础知识和基础能力，在当前学生的考试成绩作为学校教学管理和教师评价的重要依据，教师们便在英语教学中转向更加有效提高学生考试成绩的语法教学和阅读教学，对英语书面表达教学的重视程度越来越低，这成为当前英语书面表达教学效果不佳的重要原因之一。针对这一问题，教师需要认识到，虽然书面表达教学短期内不能够取得良好的效果，但长期的坚持和认真的操作可以有效促进学生的自主学习，教师可以抓住书面表达这一关键问题，促进学生英语学习的全面改进和英语能力的全面提升。

2.書面表达教学手段不当

英语水平参差不齐，难以有效统一指导是外语学习中的基本状况，在传统的教学方式下，英语写作训练手段单一，这一状况基本无法改变，这也是英语教学中英语写作教学长期以来得不到教师重视的主要原因。正是这原因，导致了长期以来教师对于写作教学的探索不足，在传统教学模式下，找不到有效提高学生英语写作强度、提高英语训练频率的教学措施。当前互联网信息技术迅速发展，已为书面表达教学的训练和教师的作业批阅提供了新的可能，教师可以抓住这一机会改变英语写作的现状，探索写作教学的有效手段来提升学生英语写作水平，促进学生英语学习的全面提升。

二、提高学生书面表达能力的教学策略

1、进行写作方法指导

“授人以鱼不如授人以渔”，只有让学生掌握规范的写作方法，才能让学生在书面表达中畅通无阻，步步得分。结合平常的教学经验，笔者认为可以进行以下的方法指导：

成文前：慎审题，圈要点;抓要点，列提纲，加首尾段。①慎审题，圈要点。《中考考试说明》指出，书面表达要切中题意，唯有仔细审题，细读题目要求才可以，所以切忌见题就写，可先圈出文字说明、图画、图表、提纲及参考词汇、字数要求等，看清题目要求的要点，审出格式、体裁、时态等，然后在头脑中形成框架，确定格式、人称、时态等。②抓要点，列提纲，加首尾段。中考流行的是三段式写作：观点—要点—总结，一目了然，深受阅卷老师的喜爱。第一段，开篇点题，第一句是主题句，第二句是拓展句，进一步说明和支持主题句。第二段即正文，力证要点，一般七到八句。第三段也是结论段，是对第一段的升华，也可提出建议、希望、号召等。那么如何写出深受阅卷老师喜爱的作文呢？

回顾课本所学哪一课与书面表达的要求内容相近，列出提纲，确定段落大意;列出每个段落的要点即支撑句，切勿遗漏要点;加首尾段，使文章结构完整。

2、采取循序渐进地教学。

外语学习缺乏良好的语言训练环境，在平时的交流中，英语没有任何有用性，要让学生运用英语进行有效的书面信息传递，提高英语书面表达能力，学生的兴趣和信心都不足。教师要认识到英语学习对于学生的枯燥程度，除了给学生提供有趣的写作话题，还应该采取循序渐进的方式，逐渐提高学生的信心，教师可以尝试让学生从文本改错、单句翻译，再到短文翻译，最后尝试独立的英语双语表达和完成规定的英语书面表达任务。这种循序渐进的推进方式，可以有效地降低学生面对任务时的压力，增强学生英语书面表达的信心。

3、评价与反思

及时反馈评阅意见，发挥评价的激励作用。评阅是书面表达训练的一个重要组成部分，是促进学生写作水平提高的重要手段。例如在学习《Having fun》之后：

学生自评，养成写作后检查的习惯。

小组互评，促进学生书面表达修改能力的提高。

教师点评。

（一）、老师的批改要及时也要有技巧。对于普遍问题，可以全班讲解分析、讨论、解决;个例则面批或让学生小组互评加以解决。老师在批改中发现错误仅做简单标记，让学生自己改错，这样才能达到提高写作能力的目的。同时对学生的闪光点给予书面肯定，如：赞、棒棒哒、Good、Well done等，满足学生的自豪感。

（二）、在讲评反馈时，可将优秀学生作品和范文对比，找出比范文更优秀的地方，让学生在自豪感中爱上英语书面表达。或将优秀作品印发给学生鉴赏学习或形成优秀作品墙，都不失为激励学生的好方法。学生反思修改后，老师再评阅。文中提到的提高写作水平的方法并不是孤立的，而是相互联系、相互渗透的。教师在实际教学中应灵活运用它们，让它们能为更为有效的书面表达教学服务。书面表达能力的提高不是一日而成的，有待于每一位教师的积极思考、探索、实践。

4、合理教学方法指导写作

在日常教学中我们发现有的同学及时熟练地掌握了英语的基础知识，英语阅读方面也具备较强能力，然而学生无法进行有效的英语书面表达训练，在考试中得不到良好的成绩，这主要原因是学生没有掌握基本的英语写作方法。要改变这一现状，教师可以从以下几个方面做出努力，首先教师需要让学生认识到英语的写作和语文写作存在巨大的差异，英语写作并不是让学生进行故事叙述和情感的表达，而仅仅是来检测学生能否正确地运用英语句子进行简单的信息传递;其次，需要让学生认识到初中英语书面表达仅仅是三五个句子的简单翻译，学生可以通过用汉语先写出句子，然后再翻译的方式开展写作。最后，教师需要引导学生用自己所能掌握的英语句式进行表达，因此即使学生先用汉语进行写作，再实施翻译，这个过程也要注意汉语的表达方式适合学生开展英语翻译，避免在汉语写作准备阶段出现与英语表达方式差异过大的句子，造成学生英语翻译困难。

结束语

由于书面表达教学存在一定的难度，教师在教学中不重视书面表达，教学手段欠佳，导致学生对初中英语书面表达教学兴趣不足，教学过程中存在着训练频率较低、训练效果不佳的现象，教学中还需要教师坚持研究课堂教学，在有效教学的基础上，通过长期的努力实践，真正提高学生的书面表达能力并提高学生自主写作的意愿，使学生具备书面表达与信息传递的能力。

参考文献：

[1]王进.初中英语提升学生书面表达能力的有效策略探析[J].中学生英语，2021（08）：122.

[2]宋敏.初中英语书面表达教学策略的实践探究[J].家长，2021（03）：157-158.