探究中职班主任管理工作中情感艺术的应用策略

摘要：伴随着我国新课程改革的不断深化和发展，我国社会层面和个体方面对于中职教育的关注度越来越高，同时，我国对于中职教育的要求也越来越高，在这种强要求下，班主任的管理工作变得更加严格。班主任在进行班级管理的过程中不仅要强调行为规范和道德要求，还要将情感艺术引进到班级管理当中，培养学生养成正确三观，更好的促进班级管理。

关键词：班主任;班级管理;情感艺术

引言：自我国落实改革开放政策以来，我国的社会经济水平得到了很大的提高，同时我国的新时代教育水平也得到了很好的提升，在这种高水平的教育体制下，我国中职院校的班级管理工作也呈现了一个多样化的走向，相比于高职教育来说，中职教育体制下的受教育者年龄普遍偏低，身心发展尚不成熟，性格也有很大的叛逆倾向，这也就说明，中职院校的班级管理有着很强的特殊性，班主任需要有效的利用情感艺术进行管理，促进学生发展。

一、情感艺术在班级管理中的重要作用

（一）协调师生关系，促进班级和谐

在我国的中职教育体系中，学生一般为十八周岁以下的青少年，这也就决定了中职学生的性格和普通高中学生的性格有很大的区别，并且，中职学生所处的环境和普通高中生所处的环境也是不同的，这也就导致了中职学生的情感十分丰富，在和教师进行沟通的过程中也极易受到伤害和打击，如果不及时的处理好中职学生的情绪问题，那么将会导致学生的心理出现偏激，对学生的身心发展有很大的伤害。将情感艺术融入进班级管理当中不仅可以有效的控制好学生的情绪，还可以缩短师生之间的距离，建立起良好的师生关系，促进师生之间的相处，师生的和谐同时也促进着班级氛围的和谐化，帮助教师在潜移默化中完成班级管理工作。

（二）促进学生理解，有效解决师生矛盾

中职学校的学生心理发展尚不成熟，处于一个懵懂的阶段，对于外界的一些东西的认识并不完全，在处理一些事情的过程中并不能选择好正确的解决方式，在班主任的日常管理过程中，可能会有一部分学生并不服从管教，由于情绪比较偏激，极容易和教师产生矛盾，如果教师不采取合理的管理措施，那么将会让学生的行为得以放纵，不利于学生的心理发展。大部分中职学生之所以出现这种情况是因为他们并没有长期离开父母和家庭的经历，在进入中职学校时对于一些事物显得惶恐不安，在和其他学生接触的过程中对于一些行为可能会盲目的从众，并不会考虑该行为的正确与否。针对于这种情况，如果相关的教师在进行管理的过程中将情感艺术融入进去将会让学生明确自身的行为是否具有合理性，同时也可以更好的帮助学生融入进集体，让学生对一些事物形成正确的认识。

（三）促进学生身心发展，形成良好性格态度

中职院校以立德树人为主要的教学任务，并且强调教育要促进学生的全面发展，这也就决定了班主任在进行班级管理工作的过程中要将培养学生形成良好品德，让学生的综合素质得到全面发展立为班级管理中的主要任务。由于这一阶段的学生性格发展不健全，情绪容易出现偏激，教师要通过情感艺术来循序渐进的疏导学生，在进行情感疏导的过程中，相关的班主任教师要注意尽量避免言语冲突和肢体接触，防止出现学生出现极端行为。教师在管理时，可以向学生讲授一些正确的价值观念，让学生可以正确的认识相关的事物和事情，教师在进行情感艺术管理的过程中，还会采取一些活动来解决学生的心理困惑，有利于学生养成良好的学习态度和交往方式，对于学生的身心发展有很大的帮助。

二、情感艺术在班级管理中的应用策略

（一）保持足够的耐心和真心，从学生角度进行思考

中职学生的身心发展尚不成熟，在接触一些事物时需要一个漫长的过程，这也就说明班级管理工作并不是一个短期的工作，而是一个长期性的工作，部分教师在日常的班级管理工作中，并没有足够的耐心，进而导致了教师的管理失去了一定的信服度。相关的班主任教师要保持充分的耐心对学生进行管理和疏导，完成班级管理工作。在进行疏导的过程中，教师要保持良好的耐心，循序渐进的对学生进行引导，同时也要保持良好的态度，心平气和的和学生进行交流，让学生认识到自己某种行为的错误性，引导学生按照正确的方式进行改正，这可以让情感艺术在班级管理中的作用得以发挥，在一定程度上也增进了师生之间的理解，拉近了师生彼此之间的距离，更好的促进师生之间的交往，帮助学生改正错误行为，促进了学生的身心发展。

（二）严格要求自己，为学生做出良好的榜样

在当前的中职教育体系中，很多教师发现，学生会在很长一段时间内以班主任教师为自身的模仿对象，对于教师的一些行为和语言表达方式进行模仿。因此，相关的班主任教师在日常的教学和管理的过程中要严格的把控自己的行为和语言表达方式，要认识到自身行为的重要性，不能为学生做出错误的典范。对于一些不良的行为习惯，教师要积极改正，在用严格标准要求学生的同时也要严格的要求自己。比如，一些班主任教师在引导学生参与书香校园活动时，要以自身为示范，坚持每天读书，坚持记录读书笔记等，在召开班会时，教师可以将自身所记录的读书笔记和读书所得得体会与学生进行分享，让学生以教师为标准来严格要求自己。在日常管理的过程中，班主任教师要注意自身的情绪波动，不能让自身的情绪太多偏激，要养成良好的情绪态度，让学生在模仿教师行为的过程中认识到正确情绪态度的重要性。同时，教师可以让学生以自己为典范来学会控制自身情绪的正确方法和策略，让学生养成良好的性格态度，为学生的身心发展奠定良好的基础。

（三）采用正确处理方法解决学生情感问题

中职学生处于一个多愁善感，善思多虑的阶段，在这一阶段的学生通常会产生很多的情感方面的问题，比如早恋，叛逆父母等问题，在针对这些学生情感方面的问题时，部分教师并不能采用正确的处理方式进行解决，只会盲目的说教和批评，针对于这些问题，教师要采取正确的疏导方法来帮助学生走出情感誤区。比如，一些学生在中职阶段经常会出现早恋的现象，这种现象的出现是因为该阶段的学生对于爱情的认识并不完全，只是一味的从众或者是盲目的渴求异性安慰。这种现象的出现说明该学生在一定程度上缺乏关爱，没有人可以正确的引导其心理发展。相关的班主任教师在解决这种现象时，要注意引导学生明确这种行为的利弊，告诉学生谈恋爱是一个很正常的行为，但是并不应该在这个阶段出现，爱情只有真正的走出校园了才会遇到。

结束语：

总体而言，班主任教师在进行班级管理工作的过程中要将情感艺术融入进去，将情感艺术的价值最大化，采取正确的情感艺术管理方法，严格的要求自己，真正做到关爱学生，一切为了学生，促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]黄涛.中职学校班主任管理工作情感艺术探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：33.

[2]郭爱云.探析中职班主任管理中的情感艺术[J].科技视界，2020（07）：120-121.

[3]潘文远.班主任管理工作中情感艺术运用方式探究[J].广西教育，2020（06）：94-95.

作者简介：

刘伟平（1974-02），男，籍贯：湖南湘潭，学历：本科，职务职称：高级讲师，研究方向：中职班主任管理工作。