论生活感知策略在小学语文写作教学中的作用

吴英华

【摘要】听说读写是小学语文教学中四个核心内容，而写作正是其中之一，但是在小学语文教学中，很多学生在写作时产生了畏难情绪，其中一个重要原因是他们缺少可以写作的内容。而任何的艺术创作都来源于生活，写作也是同样如此，学生生活体验丰富了，也就会有更多的内容可以写入自己的作文中。本文主要对生活感知策略在小学语文写作教学中的具体作用进行分析。

【关键词】生活感知;小学语文;写作教学;作用

写作是一种特殊的自我表达，但是在当前的小学语文写作教学中，学生的写作呈现同质化发展，很多的学生写出的作文是相似的，他们很多人是都是根据一些范文进行的仿写，这样的写作并不是学生真实的自我表达，而是一种应付任务的行为，这样的写作教学并不能有效地提高学生们的写作能力。因此在小学语文写作教学中，教师需要引导学生真实地表达自己的内心思想，对此，小学语文教师可以通过生活感知策略来落实。生活感知策略在小学语文写作教学中的作用主要体现在以下方面：

1、增强小学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，小学生以后与年龄比较小，他们自制能力也是比较有限的，因此在他们的学习中，他们的学习行为和态度还受到自己興趣的引导。而现在很多学生并不知道应该在作文中写那些内容，因此他们只感受到了写作的困难，而不能体会其中的乐趣，时间长了之后，他们对写作的学习兴趣也会逐渐被消磨，他们在小学语文写作教学中也会表现越来越敷衍，在这样的写作教学中，学生的写作能力也就难以得到提升。通过生活感知策略，教师可以在写作教学中，结合写作主题，加强学生们对相应生活的感知，当学生们感知到相应的内容之后，小学生们会希望能够将自己感知的内容表达出来，与更多的人分享，而写作就是一种有效的表达方式[1]。因此，在小学生们有了想要表达的内容之后，他们也会逐渐体会到写作的趣味性，对写作学习产生兴趣，在兴趣的指导下，学生们也会更加认真地对待写作学习。如在人教版小学三年级上册教材的“语文园地一”中，第一部分是口语交际，让学生们回顾自己的课余生活，可以让学生将自己的课余生活分享给其他同学，但是由于课堂时间比较有限，而且还有一部分的学生比较含羞，不敢当众分享自己的业余生活，所以只有部分学生可以在课堂上进行表达，但是却可以激活几乎所有学生对课余生活的生活感知，在这样的情况下，引导学生们就此对《我的课余生活》进行主题写作，学生们也会因为自己的生活感知而积极投入到写作练习中，将自己的对课余生活的感受写到自己的作文中。

2、丰富小学生写作内容

随着信息技术的发展，信息传递也越来越便利，在网络上可以找到各种优秀的小学作文，但是这些作文的内容基本是大同小异，就在这样的情况下，还有很多学生在写作学习的时候，会参考这些范文，因此导致在小学语文写作练习中，一个班上大部分学生的写作内容是非常相似的，如在《我的妈妈》写作教学中，一大半的学生会写自己妈妈的特征有“温柔”、“做饭好吃”、“长头发”、“红裙子”等，这样内容同质化不利于小学生们写作能力的提升。通过生活感知策略，学生们会对自己的生活有自己的不同感受，同时也会认识到自己生活的特殊性，这样他们在写作的过程中，也会根据自己的生活情况进行写作，这样就可以有效避免不同学生之间写作的同质化问题[2]。而且在学生们逐渐加深对自己生活的认识和感受之后，他们也可以从自己的生活中找到更多可以写入到自己作文中的内容，这样学生们的写作内容也会更加丰富。同样是《我的妈妈》写作中，当学生们有了自己的生活感知之后，学生们可以更加好地认识到自己妈妈的特点，以及母爱表达的具体方式。如有学生写道：“我的妈妈有着一头利落的短发，但是爸爸告诉我妈妈是为了我才剪短自己的头发，因为我小时候有一次手被妈妈的长发勒到了，后来妈妈就一直是短发，我觉得短发的妈妈也很漂亮。”这个学生的作文中妈妈不再是长发，而且写的母爱也不再是简单的做菜，而是提到了妈妈为了保障孩子的安全剪去了自己喜欢的长发。学生们对自己生活的感知都会成为学生们写作的重要内容，而每个学生的感受是不同的，因此小学生的写作内容也会更加丰富多彩。

3、提升小学生写作质量

写作是一种表达方式，其中表达不仅是表面的信息，更加重要的是其中表达的思想和感情，而小学生们的写作质量并不一定取决于表面辞藻的华丽，而是其中感情的流露，能够打动人的文章才是真正的高质量文章。而小学生的写作要想打动别人，首先需要打动自己，因此在写作的时候小学生应该将自己内心的真实情感表达出来，这样才能打动自己，并且进一步地打动其他人。通过生活感知，学生们会从生活中感受到更加丰富的情感和感受，当他们的将这些内容都通过写作表达出来之后，这就是学生们的真情流露，他们的写作内容会更加真实，其中表达的思想和感情也会更加真挚，真挚的情感会让学生们的写作内容有质的升华。如在“秋天”主题的写作中，有学生写道“风吹落叶、麦浪滚滚，世界一片金黄。”这样的文采虽然不错，但是其中没有感情的投入，人们难以对其留下深刻印象，而另有学生写道“秋天到了，爸爸妈妈带我们去体会秋收的快乐，我们一起割稻子、摘水果，收获了很多的农作物，同时也收获了快乐。”这样辞藻比较简单，但是其中却有感情的投入，可以让人们想到丰收的快乐，两篇文章因为情感也就有体现出了质量上的差异。

结束语

综上，在小学写作教学中，生活感知策略可以有效增强学生写作兴趣、丰富学生写作内容、提升学生写作质量，因此在小学语文写作教学中，教师以该重视学生的生活感知，采取相应的措施加强学生对生活的感知，促进小学语文写作教学目标的实现。

参考文献

[1]蒋文萍.生活感知在小学写作教学中的意义与实施策略[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019（07）：49.

[2]黄秀山.论生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2020（04）：207.