观察线上线下混合教学模式在焊接技术教学中的应用

杨燕

摘要：随着我国科学技术水平的提升，互联网的发展越来越迅速，应用也越来越广泛。现在越来越多的人将“互联网+”作为基础，开始将线上教育和传统的线下教学结合起来，实现混合式的教学模式。并结合实际的课程特点，合理的制定线上线下混合教学的实施方案。本文主要以焊接CAE技术和应课程模块为例，针对线上线下混合教学模式在焊接技术教学中的具体应用，帮助教师展开焊接教学，使学生能够更加深入了解焊接技术并掌握，有效提高课堂质量。有效的线上线下教学模式能充分提高学生的学习兴趣以及综合素质，还能给国家新课程的改革奠定很好的基础。

关键词：线上线下;混合教学;焊接技术

0  引言

互联网的广泛应用，给我国教育行业的发展带来了契机。现阶段，互联网技术高速发展并且衍生出网络直播技术，该技术能够应用在教学方面，因此形成了全新概念的混合教学模式，该模式可以有效激发学生对学习的兴趣与积极性，相较于传统的教学模式采用全新的教学目标和教学内容，能够提升教学效果，有效提升学生焊接方面的实践能力、实践经验和专业知识水平。传统的教学主要是以老师为中心，而混合教学有效的打破了传统的课堂教学模式，更加注重以学生为主体的教学氛围，增强学生知识整合和应用能力的同时，也提高了老师的专业教学水平。

1  线上线下混合教学模式的内涵

该模式是互联网技术与传统课堂的深度融合，混合教学模式也即是在传统课堂当中由教师灵活运用网络技术展开教学，通过该混合教学模式的教学能够有效激发学生的积极性和学习兴趣，同时能够拉近师生之间的距离，加强双方的交流沟通，使教师能够及时接受学生的反馈，掌握并了解学生的学习情况，有效激发并培养学生的创新能力[1]。主要体现在软件模拟实践、人工辅导等方面，另外在应用期间主要以线上教学为主，同时采取一套完善的学习系统辅助学生学习，为不同的学生制定针对性的教学内容，这种个性化的教学拥有非常高的教学效率，同时能拓展学生的视野。

2  线上线下混合教学的必要性

线上线下混合教学属于一种新型的教育手段，将校内校外和线上线下进行双重结合，能够充分展现出课程体系全方位、多层次以及立体式的特点，能够很好的促进学生的教育、学习以及考试等方面的教学效果。线上线下混合教学改变了以老师为中心的课堂模式，学生不再只是知识的接受者，而是课堂教学的主体。老师在这个过程中会充分发挥出其主导作用，带领学生学习思考并掌握知识内容，提升学生在教学中的主动性、积极性以及创造性，保证了课堂质量。

在社会不断发展的前提下，国家各行各业之间的竞争逐渐加剧，所以行业的长远发展最重要的就是人才需求。在大产业环境下，对焊接人才的要求也有所提高，不仅要有良好的专业技能和知识储备，同时还要有合格的产业素质。具体的产业素质包括：知识产权意识、团队协同精神、主动学习能力以及改革创新能力等等，只有具备多方面的产业素质，才能更好的实现行业的可持续发展。就目前的校园状况来看，没有重视产业环境的熏陶和约束，所以很多焊接人才在学习的过程中散漫且缺乏自觉性。

在实际的焊接课程教学过程中，课程内容简单而且教学方法单一，仍是以传统的线下教学为主。所以在专业知识教育上，无论是时间还是教学条件，都限制了学生接受良好的专业基础知识教育和专业技能教育。焊接技术本身而言在我国大工程产业发展中有非常重要的作用，例如港珠澳大桥、飞机的制造或者的载人航天飞船等等都应用到了焊接技术。所以对于该项技术的教学培养应该随着时代的变化做出相应的调整，在互联网的支持下，不断探索并研究出更有效的教学方案。

线上线下混合教学法，主要有两个方面的内容：一方面就是线下，通过课堂来进行基础理论、观点以及方法的讲解，其主要内容就是原理、观点、案例以及理论的定义。另一方面就是以互联网为基础的线上教学，实现老师的在线指导，打破了时间和空间的限制。目前我国的线上线下混合教学还在初试阶段，主要的初试课程包括了生物化学、图像处理以及中药鉴定技术等，而且也在行课的过程中取得了很好的教学效果。

受传统教学方法的影响，就焊接专业人才培养而言，还很少有学校有效落实线上线下混合教学模式，尤其是跟焊接CAE有关的课程，同时也没有专业的人员对这种新型教学方式进行深入研究，并提出合理的教学方案。线上线下混合教学对传统教学模式来说也是一种冲击，但是还是不能完全取代面对面的教学方式。所以在教学的过程中要将线上教学与传统的线下教学有效结合起来，并对课程内容进行梳理，建立一个专属平台，实现线上教学和线下教学之间的互动性，同时很好的弥补了线上以及线下教学的缺点。

3  线上线下混合教学模式在焊接技术教学中的应用

由于焊接技術可运用的线上资源较少且非常零散，所以在教学过程中必须将线上的资源和线下的教学内容有效结合起来，才能更好的将传统教学方式以及线上教学方式的优势融合起来，既能够凸显出老师的主导地位，同时对学生主动性、积极性以及创造性的激发有很大帮助。

3.1 在教学内容中的应用

第一，在教学内容设计方面，教师可以充分利用线上的有限元软件为学生提供实践经验，学生可以通过建模仿真和焊接仿真等软件中的功能提升实践经验。另外，教师可以采用线上教学资源选择与课程内容关联的视频，并且采取剪辑手段去除多余的内容，或者由教师亲自录制焊接过程的教学视频提供给学生观看。

第二，教师可以采用电子课件和电子教材的互联网教学资源展开教学，对搜集的教学资源进行整理并进行适当的修改，确保课程内容核心目标，资源中应当包括全流程的焊接分析讲解视频。在教师面对较难的知识内容时，应当进行适当的标注与解释，要确保学生能够了解并掌握该教学资源的教学内容。另外，教师还应当搜寻关联的拓展资源，比如其它学院资源、国际焊接技术教学资源和科技平台资源，使学生能够更加了解与焊接相关联的知识。

第三，每个学生的教育背景都是不同的，学生在高考时，并没有考虑到与数学计算关联性较强的学科，所以在教学期间教师应当充分考虑到学生对数学计算技能的掌握程度，在课堂设置方面要采取渐进式的学习模式，协助不同能力的学生展开混合教学工作。

3.2 在教学方法中的应用

在展开焊接CAE技术教学期间应当将理论课和实践课进行合理的安排，应当按照不同教学内容采用适当的教学方法。比如在有限元课堂期间就应当采取传统的课堂模式，组织学生针对该技术进行有效的讨论[1]。再如在建模期间就应当采用线上软件实践与小组共同合作的双重模式完成。

另外，教师在进行教学期间都应当充分利用互联网论坛并组织学生进行讨论，有助于师生之间的交流沟通，方便教师对学生提出的反馈问题进行解答并了解学生的学习情况，同时还能够加强学生之间的团队合作意识与协作能力，促使学生进行有效的自主学习。

因有限元教学课程具有较强的教学深度，教师应当在线下的课堂展开教学，同时在课余时间组织学生在论坛版块进行讨论，要确保师生之间能够拥有适当的沟通互动，并且能够借助讨论的方式加深学生对知识的记忆力。有限元软件的使用重点在于利用软件功能完成焊接期间温度场的计算，因此教师应当布置大量的计算任务，使学生能够在不断的实践当中加深记忆，同时在线下教学期间教师应当采用多媒体软件、幻灯片课件等网络技术辅助教学，使学生能够对该部分的知识拥有更直观的了解。

最后，在教学期间教师还应当通过微信群、教学APP等网络通讯技术为学生布置复习任务与预习任务。比如有限元分析的3D动画图，学生就应当在课堂教学开始之前充分掌握与课程内容相关的学习资料，进行有效的预习。结合网络学习资源，对该过程中的问题进行自我探索，同时还可以借助教学有关的视频、老师传到教学平台上的课程教案以及学习课件等。老师还要引导学生在课堂上或者课后，对课本上的问题进行分组讨论，老师可以参与在线讨论，用适当的方式对学生的思路进行正确的引导，让学生能自主解答出相关问题。

3.3 在教学成绩评价中的应用

混合模式在教学成绩评价中的应用具体体现在师生双方共同的参与和评定上，应当尊重学生的主体地位，积极引导学生参加到成绩评定当中，要有效提升学生的参与度。学生需要通过课程授课互动、案例分析交流、团队协作和线上学习等方面参加到成绩评定当中，该成绩评定主要是通过学生之间的互评来鼓励学生参与到评估乘积当中。教师则需要负责作业完成情况、小组分配任务完成度、线上学习时间、参与讨论次数和出勤率等方面来评估学生的学习成绩。

4  结论

焊接技术应当拥有完善的线下教学设施，但目前在线上教学的实践方面并不积极。应当建立科学有效的混合教学，灵活利用线上模式和线下模式针对焊接CAE技术和焊接有限元等焊接技术与知识展开教学，有效提升学生对焊接技术的理论理解和实践经验，增强学生在教学当中的主体地位，充分激发学生对焊接的学习积极性，提升教学效率。

想要开展线上教学工作，还必须充分结合线下传统教学的课程内容，将信息技术应用到教学实践中，其基础条件就是要保证线下教学内容的质量。线上教学是无法取代传统线下教学才具备的互动性的，所以想要有效实现线上线下混合教学模式，需要克服的难题还很多。同时还需要完善更多的实施方案，对每个教学环节都要不断的探索并不断优化教学模式。

参考文献：

[1]张祥瑛，张祥令.线上线下混合式教学质量监控的应用及成效[J].现代医药卫生，2020，36（04）：628-630.

[2]邢宁宁，李涛，张清林.“焊接技术”实训教学模式的实践探索[J].机械研究与应用，2019，32（05）：180-182，185.

[3]初雅杰，成家林，何秀男，等.线上线下混合教学模式在焊接技术教学中的应用[J].中国冶金教育，2018，189（06）：60-62.

[4]楊宇翔，黄继业，吴占雄.线上线下混合教学模式实施方案设计[J].课程教育研究，2015（005）：3-4.