《二手车鉴定与评估》课程教学改革方向探讨

李波

摘要：近年来，国内的二手车市场发展迅速，市场交易量逐年上升，相关行业企业对二手车鉴定评估技能人才的需求量也越来越大。作为技能人才培养基地的高职院校应以就业为导向，创新教育方式，与时俱进，着力培育学生与就业岗位需求相适应的职业素养、专业知识与技能，从而为社会提供合格的高技能型专业人才，同时提升学生就业竞争力。

关键词：二手车;鉴定与评估;课程教学改革

0  引言

根据公安部交通管理局2020年1月份公布的数据可知，截至2019年末，我国机动车保有量达3.48亿辆，其中新注册登记汽车2578万辆，汽车保有量达2.6亿辆;机动车驾驶人达4.35亿人，其中汽车驾驶人3.97亿人[1]。随着汽车整体市场及驾驶人群体的不断壮大，同时得益于消费升级政策及全国二手车限迁政策的解除，我国二手车市场也得到了蓬勃发展，交易量逐年攀升。二手车业务作为日益兴盛的汽车后市场的重要组成部分，对人才的需求极为迫切，也有较高要求。职业院校肩负着培养技能型人才的重任，如何培养职业素养高、专业知识和技能扎实，又符合企业需求的合格技能人才，是面临的一大课题。为了适应二手车行业发展需要，很多高等和中等职业院校汽车专业增设了《二手车鉴定与评估》课程，进行针对性地人才培养，取得了一定的效果，但是具备综合素质高、专业知识和技能强的二手车从业人员仍然非常紧缺。

1  《二手车鉴定与评估》课程分析

1.1 课程地位与内容

《二手车鉴定与评估》课程是汽车专业的一门实践性很强的专业技能课程，通过本课程的教学，使学生完成人才培养计划所规定的全部课程内容的学习，要求学生熟悉二手车交易相关的政策、法规，掌握鉴定与评估的专业基础知识，在知识、技能、沟通、团队意识等多方面达到职业岗位的要求，为后续从事二手车相关岗位工作打下基础[2]。

1.2 课程的传统教学方式与现状

1.2.1 传统教学方式

目前，众多高职院校在该课程的教学中采用理实一体化的方式进行授课，但在实际教学过程中，受限于实际因素，主要以理论讲授、图片、视频展示等教学方式为主，对学生的职业素养与技能提升有限，加之学生自主学习能力不强，造成与现实二手车企业的用人标准存在一定的差距，没能达到预期培养效果。

1.2.2 任课教师现状

《二手车鉴定与评估》课程对专业教师要求较高，需要教师了解二手车市场的发展概况，熟悉二手车交易相关的法律法规、鉴定与评估流程、交易流程及具体实操方法等，有较强的的理论联系实际、解决实际问题的能力。而大多数专业教师对二手车这个汽车后市场行业了解不深，缺乏实践经验，教学中更多是依靠教材内容讲解，与实际案例联系不够紧密，课堂趣味性不强。

1.2.3 学生的层次及就业现状

学生对二手车鉴定、评估、拍卖、置换、过户等抽象性的交易流程缺乏直观的认识，仅仅通过教师讲解及设置情境讲解或实训，无法让学生做到灵活运用，解决实际问题的能力较差，外加学生自我学习、自我管理、创新探索的能力不够，学习过程中易受外界因素影响，导致课程学习积极性下降，专业能力不能满足实际工作岗位要求。

2  课程教学改革方向探讨

2.1 优化课程核心教学内容

随着社会经济的快速发展，各行各业对职业能力的要求不断变化，对人的素质要求日趋多元。对于高等职业院校来说，开设课程、课程标准的制订及教学方法必须适应社会行业发展的需要。因此，《二手车鉴定与评估》课程教学要以二手车就业岗位需求为导向，结合实际，去除陈旧落后的教学内容，从繁杂的内容中提炼核心内容，突出教学重点，更新课程标准。优化后的课程核心教学内容如表1所示。

2.2 推进专业课课程思政实践

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[3]

《二手车鉴定与评估》课程作为一门与就业岗位紧密联系的专业课程，要求学生熟悉国家对二手车交易的相关政策法规，对二手车的技术状况有较强的鉴别力，能够做出公平、公正的鉴定与价格评估。通过深入汽车后市场调研发现，无论是4S店的二手车置换业务岗位，还是二手车交易市场相关岗位，都需要具备遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业、吃苦耐劳、团队协作等精神的学生。因此，在该课程教学过程中，结合实际岗位特点实施专业课“课程思政”很有必要。授课教师需做到充分备课，深挖课程专业技能中所需的思政德育元素，找准切入点，在专业课讲授中适时导入，引导广大学生在今后从事的二手车相关工作岗位上谨记责任，牢固树立正确的社会主义核心价值理念，自觉做到公正、法治、敬业、诚信、友善，不断提升自身综合职业素养。可挖掘的课程思政德育元素如表2所示。

2.3 创新教学方式

2.3.1 注重收集较新的实际案例导入课程

近年来，随着二手车业务的蓬勃发展和人们需求的不断提高，各类品牌、型号及新款车型涌入二手车市场。而《二手车鉴定与评估》教材通常介绍的车型及鉴定、评估、交易等案例偏少，也有些高职院校选用的教材内容陈旧，案例过时，案例讲解缺乏新颖性、代表性，必然影响教学效果。教师可通过手机APP、交流群或深入二手车相关企业调研、实践等方式，大量收集实际经营与交易案例，进行归纳、总结，选取具有代表性的全新案例在教學过程中适时导入，能够有效提升学生学习兴趣，有助于培养学生理论联系实际、分析和解决实际问题的能力。

2.3.2 精心设计理实一体化教学环节

教师可以在教学过程中实施任务驱动，创设营销和交易情境，引导学生完成“二手车鉴定评估委托书”、“二手车评估报告”、“二手车交易合同”等材料撰写。此外，可根据国家法规及实际岗位工作编制“可交易车辆判别”、“事故车判别”、“二手车静态技术状况检查”、“二手车动态技术状况检查”等考核工作单页，借助现场实车，设定任务要求，在规定时间内完成二手车鉴定与评估工作，并对学生进行考核评价。

2.3.3 探索“互联网+二手车”教学模式

近几年，随着移动互联网技术的快速发展，线上的二手车交易平台也活跃起来，目前二手车APP众多，且功能强大，能够实现二手车鉴定、估价、在线交易、过户等一站式服务。在“互联网+”理念的推动下，可充分借助移动互联网平台，为《二手车鉴定与评估》课程教学提供现实信息数据，有助于创设教学情境，提升学生的学习兴趣，增强课堂教学效率。

2.3.4 利用仿真软件辅助课堂及实训教学

二手车鉴定与评估软件是集理论与实训为一体的虚拟仿真教学软件，能够将实践场景和流程操作搬进课堂，对二手车课程理论教学起到很好的辅助作用。另外，可借助二手车鉴定与评估仿真软件辅助课程实训，便于学生直观理解和掌握二手车的静、动态鉴定、估价、交易、过户的整个流程，提高感性意识，进一步增强学生实训实践能力。

2.3.5 校企合作育人

校企合作、产教融合是职业院校适应社会发展、办好职业教育的重要途径。二手车企业能够为学生提供教学素材、参观、实习及就业机会，而学校可根据企业工作岗位需要，发挥自身优势，制定人才培养方案，进行针对性地人才培养，为二手车企业输送合格人才，校企之间产学优势互补，实现无缝对接，最终达到双赢目标。

2.4 提升师资水平

一方面，职业院校要引导教师参加校外岗位技能培训，鼓励教师参与上级部门组织的二手车鉴定评估师培训，并获取相应证书。另一方面，职业院校应鼓励教师深入相关的行业企业参与社会实践，授课教师利用业余时间，到二手车市场参与鉴定、评估、过户等岗位实践，通过广泛接触二手车市场，向具有丰富经验的二手车评估师“取经”，提升自身鉴定与评估专业技能，弥补在实践经验上的欠缺，这样才能更好地在教学过程中理论联系实际，传授更专业的知识与技能。

3  结语

二手车行业的从业人员进行鉴定与评估工作时，应具有全面的职业素养、扎实的专业知识和技能，具备灵活解决实际问题的能力。随着现代社会的迅速发展，各行业各领域知识更新加速，新方法、新技术、新模式层出不穷，尤其在“互联网+”影响下，新的二手车营销、交易模式涌现，对二手车专业人才的个人能力也提出了更高、更专业的迫切要求。高职院校作为技能人才的培养基地，需要对专业课程进行教育教学改革，不断与时俱进，创新教育方式，才能打造出社会需要的高素质技能型人才，進一步提升学生的就业竞争力。本文以二手车行业工作岗位需求为导向，探讨了《二手车鉴定与评估》课程教学改革方向，在人才培养过程中，创新课堂与实践教学模式，提出了新的教育教学方法，以期提升学生综合职业素养与技能。

参考文献：

[1]朱紫阳.2019年底全国私家车保有量首次突破2亿[EB/OL].人民网，2020-01-07.

[2]阚建辉.二手车鉴定与评估[M].长春：吉林大学出版社，2016.

[3]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.