浅谈汽车类开放式教学利弊分析

赵厚程

摘要：汽车类专业具有较强的实践性和操作性，封闭式、僵化式教学方法很难满足汽车类专业教学的需求，因此为了提高教学质量、促进教学改革，在汽车专业教学中运用开放式教学模式。本文基于此，为了进一步推进汽车类专业教学改革步伐，尝试应用开放式教学模式，并結合在汽车类专业教学中使用开放式教学模式的教学体会，系统分析开放式教学在汽车类专业教学中的利与弊，正确看待和运用开放式教学，提高汽车类专业教学的实效性和专业性。

Abstract： Automotive majors have strong practicality and operability. Closed and rigid teaching methods are difficult to meet the needs of automotive majors. Therefore， in order to improve teaching quality and promote teaching reforms， open-style teaching is used in automotive majors. Teaching mode. Based on this， in order to further advance the pace of automotive teaching reform， try to apply the open teaching model， combined with the teaching experience of using the open teaching model in the automotive teaching， systematically analyze the open teaching in the automotive teaching Pros and cons， correctly view and use open teaching， and improve the effectiveness and professionalism of automotive professional teaching.

关键词：汽车类专业;开放式;利与弊

Key words： automotive major;open;pros and cons

0  引言

在知识经济时代环境下，汽车类专业教学方式发生翻天覆地的变化，尤其是开放式教育教学，对汽车类专业教学产生深远的影响。在新时代环境下，汽车技术日新月异，对汽车类专业人才要求越来越高，人才需求量日益增多，作为人才培育重点，肩负着向社会输送高质量人才的重责，所以汽车类专业教学必须要大力改革、推陈出新，科学合理运用各种有效的教学手段，向社会培养优质、合格的专业人才[1]。开放式是一种使学生变为知识主动构建者，激发学生学习动机的一种全新教学模式，且注重培养学生的实践能力和创新精神，在某种程度上与汽车类专业教育目标相吻合，并为汽车类专业教学提供了新途径和新方法，对汽车类专业教学改革意义重大。

1  开放式教学模式在汽车类专业教学中的实施情况

根据汽车类专业人才培养目标和教学改革要求，对各个教学环节进行全面的创新，尤其是在教学环节、实践环节、考核环节实施开放式教学模式。在实施开放式教学模式时必须要遵守对应的指导思路，根据学生的实际情况，在课堂上为学生营造轻松愉悦和谐的开放学习环境，引导学生自主地开展学习活动[2]。于是学院在2018年10月份新购买了111辆不同车型的二手车，其中有传统燃油汽车、天然气汽车和纯电动新能源汽车，用于教师和学生拆装练习，锻炼实践动手能力。目前汽车数量能达到平均每两个老师就有一台独自拆装检测的整车，汽车专业学生除16级到企业顶岗实习以外，在校学生能满足平均每18名学生就有一台能独自拆装检测的整车。

首先，在理论课堂教学环节中开放。目的是为了彻底抛弃传统的“满堂灌”教学模式，激发学生对汽车类专业知识的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，促使学生可以自觉参与到课堂学习中，营造出开放活跃和谐的课堂氛围，促使师生之间形成良好的互动。在开放式教学模式实施过程中，学生几乎做到了100%参与课堂教学中，并针对教师的问题进行激烈讨论、辩论，60-70%的学生能够自主准备下一节课教学重点，且班级讨论、辩论次数在不断增加。

其次，在实训或课外实践环节中开放。根据课程设置的实训项目，学生可以自行的在学院教务网上选择课程项目及授课教师。每个课程项目学习后，会及时一个测试，测试过关后在网上会标注该项目学习完成，测试未过关可以有两次的补考机会。学生需完成每门课程规项目数的80%才记为学生学习本门课程合格。学生可以自由选择学习时间，自由学习。教师根据网络选课内容，及时准备该项目设施设备正常运行，同时教师与学生用网络沟通交流，线上学习，发布学习任务，线下实践实际操作讲解和指导[3]。并引导学生以小组合作的方式，进行实训实验活动设计，比如汽车故障诊断、汽车性能检测等等。从实施情况来看，实验教学设备得到充分的使用，学院多次举办“工匠杯”比赛，学生参加四川省汽车故障排除竞赛多次获奖。

最后，在考核环节中开放。开放式教学模式得到校领导的支持，在期末考核上进行了重大改革，以实践操作为主，理论为辅的考核模式，并注重学生在日常学习活动中的表现，且占总考核成绩30%。从实施效果来看，学生的实践操作能力得到明显的提升，且在日常教学活动中表现良好。

2  开放式教学模式在汽车类专业教学中的优势

2.1 激发学生的学习动机

在汽车类专业教学中应用开放式教学模式，能够充分体现出学生的主体地位，并为学生创设成功的机会，促使学生在学习过程中更充实、更幸福，几乎在每一节课中都能体验到成功的喜悦，促使学生更愿意投入到课堂学习中，实现强化学习动机的目的，确保在每一节中学生都能满腔热情地学习[4]。开放性教学模式具有全面性特征，能够满足不同层次学生的学习要求，每个学生都可以展现各自的智慧和才能，确保学有所获。另外使用多媒体教学设备，学生可以直观、形象了解每一个汽车零部件，加深对专业知识的理解，为课堂教学增添效果，启发学生的思维。比如，在发动机、汽车底盘、汽车电子电器、汽车电控技术等内容授课中，如果只单纯使用多媒体教学设备进行讲解，学生可以直观获取发动机工作原理，但是教师占据主体地位，学生仍处于被动地位，这样学生还是很难提高学习兴趣。而使用开放式教学模式，学生占据主体地位，教师只是教学活动的组织者和引导者，通过教师一步一步的引导，学生根据多媒体教学资料一步一步探索发动进气行程、压缩行程、做功行程、排气行程的工作原理，从而增加学习兴趣，获取良好的教学效果。

2.2 获取更多的信息

如果课堂教学始终处于封闭状态，那么学生所获取的知识只来源于课堂之中，且只能进行内部交流，这样对于学生而言，信息的再生性和容量都是无法进行进一步提升。如果课堂教学始终处于开放状态，那么信息交流的渠道变广，信息量成倍增加，学生也可以进行各种各样的方式进行沟通与交流，在这种情况下信息的再生性会进一步提升，故开放性越大，课堂教学活动越好[5]。在汽车类专业教学中，教师除了为学生讲解重点理论知识外，并为学生预留足够的交流讨论时间，学生可以自主选择对应的方式进行讨论和交流，另外还能与实践有效配合起来，实现理论知识与实践有机结合，充分发挥理论课的作用和价值。

2.3 培养学生的创新精神和实践能力

由于课文教学活动是开放式，彻底改变了学生接受知识的学习方式，改变学生学习知识的方式，变成主动探求知识的学习方式。在探索知识的过程中学会对现有的知识内容进行整理归纳，并学会对信息的获取、分析和选择，实现为解决现实问题而不断努力积极学习。另外，开放式教学模式下，支持多种不同的学习形式，学生可以根据自己的兴趣爱好选择对应的学习伙伴，寻求教師的帮助，帮助学生获取更多的知识[6]。在开放式教学模式下，学生可以和教师之间平等交流、探讨问题，对解放学生思想意义重大，通过情景的变化学生的思维变得更加积极，实现多向思维思考问题，对同一个事物有着全面、多角度的认识，促使学生对事物有着整体性认识，并在新环境下可以创造性运用所学知识去解决一些实际问题，促使学生的创造力得到有效提升。比如，开展技能大赛实训活动，实训内容为捷达465发动机，实训器材包括：钢直尺、游标卡尺、外径千分尺、量缸表、千分尺托架、工作台、维修手册、计算器等，实训要求：根据发动机故障，排除故障。以比赛的方式开展实训活动，对学生实践能力和教学改革具有重要意义。

2.4 提高教师的教学水平

在开放式教学模式中，教师是课堂教学活动的组织者、引导，更是学生主动构建知识的帮助者。故教师必须要具备终身学习理念，拥有较高的知识和教学能力，特别是针对开放式教学的创造和设计能力，有效解决学生在学习过程中的各种问题，且具有较强的课堂教学应变能力。在开放式课堂教学中，教师要引导学生探索未知知识领域，解决学生的各种问题，以及注重学生的个性发展。教师要善于营造轻松、愉悦和谐的课堂教学氛围，激发学的学习兴趣，鼓励学生善疑、敢疑，积极寻找创新的方法[7]。同时，在课堂教学中，教师要善于使用现代各种先进的教学技术手段，尤其是多媒体教学设备，能够为学生充分展示知识的形成过程。对教师而言，只有端正教育思想，学习先进的教学理念，加大教学研究和教学改革，运用新的教学模式开展汽车类专业教学。比如我国汽车类专业教师，使用精品课的资源制作汽车类专业可见，丰富教学资源库。另外，还能有效提高教师的自我科研能力，为提升教学质量奠定务实的基础。

3  开放式教学在汽车类专业教学中的劣势

由于师生之间存在较多不确定因素，导致开放式教学很难得到有效的把握，从而存在一些问题，影响到开放式教学模式的有效发挥。第一，在教学目标上，开放式教学则以弹性目标和多元目标为主，在课堂教学环节中学生占据绝对的主导地位，故很容易造成目标失控。所以在教学目标制定上，应找准教学大纲为学生实际情况之间的契合点，确保教学目标在实施过程中可以有效的把控，并更高程度上实现大纲要求[8]。第二，在课堂教学过程中，由于开放程度较大，很容易造成无序教学，突发事件难以把控，导致课堂教学显得杂乱无章，间接性形成放任自流的学习活动。所以，教师必须要充分把握教学秩序的基点，对学生有着全面的了解，引导学生有效开展课堂教学活动，做到放任不是放纵。第三，开放的教学方式和教学内容，会引发知识淡化问题的发生，间接性导致学生所获取的知识内容不够完整和系统。所以需要充分发挥教师的主导作用，帮助学生构建完整的知识体系。另外，在教学考核方式、教学体质等方面也会产生一些问题，需要教师深入研究和实践，探索出一条有效的教学道路，解决开放式教学的弊端。

4  结语

总之，在汽车类专业教学中实施开放式教学是非常必须要的，更是深入教育改革的大势所趋，并为汽车类专业教学带来了很大的优势，只有努力克服开放式教学所带来的弊端，并在实践教学中不断尝试、探索，定能有效提高汽车类专业教学质量，为社会培养一大批理论知识扎实、操作技能过硬的高素质高技能型人才。

参考文献：

[1]杨林丰，许耀荣，徐忠阳，等.逆向造型与多轴加工开放式工程训练教学研究[J].机械制造与自动化，2019，48（2）：23-26.

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[3]张俊.基于探究性教学模式的职业院校汽车专业课程 教学改革初探[J].内燃机与配件，2019（19）：296-297.

[4]耿彪.浅析职业学校汽车维修专业大型开放式网络课程建设的必要性和可行性[J].汽车维修与保养，2018（11）：95-96.

[5]余航，王安毅.高等职业院校开放式汽车实训室建设的主要策略[J].山东工业技术，2018（10）：188.

[6]张思杨，周少璇.汽车专业教学支持平台研究与设计[J].时代汽车，2017（3）：35-37.

[7]苏晓奇，张品茹.开放教育理念下成人教育模式改革初探[J].成人教育，2018（2）.

[8]阮为平.中职学校纯电动汽车结构原理与检修课程的开放式教学探析[J].广西教育（中等教育），2018（2）：56-57.