拓展语文思维 引导情感投入

周明星

【摘要】随着教育理念的发展和进步，对于教师课堂教学模式的要求也越来越高，由以往的传统灌输式、机械式课堂教学，逐步的转变为多元化的以学生为主体的新颖课堂模式，更多的将教学重点放在学生的内在核心素养方面，而不只是单纯的一味给学生传输知识，在初中阶段的各个学科中，语文学科是一门比较独特的学科，综合性较强、要求主观意识和情感渗透都是其明显特征，许多初中生找不到语文学习的方法，实际上就是没有将语文思维和情感有效的利用在语文学习中，导致厌学现象，基于此，本文就拓展语文思维，引导情感投入为课题，对初中语文教学进行深入研究分析，期望得出一些具有帮助性的想法和建议。

【关键词】拓展语文思维;引导情感投入;初中语文课堂教学

在素质教育盛行的现阶段教育环境下，对于学生的教育方向已经由墨守成规的应试教育逐步转变为核心素养能力的培养，尤其是对于初中阶段学生的教育，由于初中阶段是学生系统的学习知识的初始阶段，对于学科的理解还不够深入，需要教师的有效引导，在初中众多学科中，语文学科作为一门语言类的主要学科，不仅在分值上有较大占比，更是培养学生人文素养的重要途径，所以，如何通过初中语文教学提升学生的语文思维，成为初中语文教学迫切需要解决的问题，而语文情感渗透更是为初中生的语文更高阶段的学习，提供了一种科学有效的阅读和写作思路、

一、初中语文课堂教学现状

初中阶段的学生学习压力大，中考成为一些教师教学的唯一目的，在教学方式上，往往采用机械背诵方法，在一些现代文和诗词文章中，对于内容的要求过于迎合考试，而并不是让学生真正理解文章的社会背景、人物状态和当时社会文化等文章要素，甚至有一些需要学生理解的文章，便成为单纯的背诵文章内容和其中字词，包括一些一語双关的词语，实际上都是有迹可循的，但是这些都因为教师教学的“功利心”希望学生更多的能够在考试中考取好分数，而不重视学生对于文章内容的深入理解。

还有一些教师不注重课堂实训，因为知识吸收后第一时间的实践是最容易给学生留下深刻印象的，但教师往往为了在课堂上给学生灌输更多的知识点，将实训都留给了课后，布置大量的在课后作业，这样不利于学生语文思维的发展和情感渗透的有效引导，并且由于过于紧凑的课程安排，往往教师不给学生在课堂上留有互动交流的机会，严重阻碍了学生的内在核心素养的培养和发展。

二、初中语文课堂教学有效途径

实际上语文学科是一门与艺术相关的学科，因为在其中又大量的文章和写作部分，这些不同于理科学科的题目，具有唯一答案性，语文学科中的许多题目都是比较主观的，也就是具有答案不唯一性，所以对于学生的语文开放思维和主观情感投入有较高要求，初中阶段的学生已经初步具备审美能力，在结合文章字词的本身含义基础上，将自身的理解和情感融入其中，将极大提高学生的语文审题解题能力，并进一步提升写作能力。主要通过以下几个方面进行。

第一、引入趣味阅读，避免机械枯燥阅读。初中语文趣味阅读教学是让学生集中感悟文章要素和答题技巧的课堂教学模式，是学习点面结合的阅读方法，因为一味机械地讲解文章，很多学生必然会兴趣索然，教师就可以设置积极而富有情趣的语言实践互动，帮助学生积累方法、形成能力。在教学中，教师可以组织学生明确语文趣味阅读要素，相应设置一些活动活动，例如阅读与写作的主题竞赛，按照小组，布置相应的阅读文章，设置相应题目，让学生进行分析和解答，然后让学生进行口述表达，并最终效仿文章文体写出一篇作文，在这个过程中，学生的学习积极性被调动起来，形成了良性的竞争，是一种有效的课堂教学模式。

第二、创新课堂教学模式。有些教师的语文课堂总是重复着讲读、学生跟读这种单一的教学模式，致使教学效果大打折扣，学生对于课文知识的掌握也大多以死记硬背为主，热情逐渐减退。随着新课改的不断深入，语文课堂也发生了较大的改变，新媒体教学被引入到了课堂教学之中，利用现代多媒体技术带来的种种优势，巧妙的借助多媒体教学资源，打造充满趣味的语文课堂。

第三、语文思维和情感的有效引导。上面我们说过，语文学科的特征是具有较强的主观性，因为同样的一篇文章，不同的人去阅读获取的信息是不一样的，这正是一千个读者有一千个哈姆雷特，语文思维正是在这样的语文特征中得以锻炼和提升，所以教师一定要在课堂教学中给学生交流和沟通还有质疑的机会。可以创设互动式课堂，让学生带着问题去学习语文，尤其是对一些文章文案的疑惑，要主动引导学生提出来，并给与正确的解答，而情感在语文学科中是无处不在的，语文和文学是关联的，教师要善于利用课外文学名著来激发学生的主观语文情感，如景物描写、人物描写的借鉴，并教会学生如何将自身情感结合艺术升华描写出来，这在写作部分有更为明显的体现。

情感教学具有两层含义，一方面是教师在课堂教学中，把自己的情感融入到语文教学中，充分利用各种情感，引起学生的共鸣，有利于课堂教学的顺利实现，取得最大化的教学效果;另一方面就是学生在学习语文的过程中，引发自己的情感，使学生从语文中学到真善美，树立高尚的情操，调节自己的行为，从而培养学生高尚的道德情操，培养学生的人文素养。

参考文献

[1]冯雪梅.浅谈新课程下的初中语文情感教学[J].课程教育研究，2013（3）

[2]田艳艳.试论新课改下初中语文情感教学的实施策略[J].神州，2013（7）