新课改下薄弱农村高中物理实验课现状调查及应对策略研究

柴宗平

摘 要：实验课现狀调查：通过对兰州市第二十四中学、兰州第七十一中学、永登县第二中学三所附近农村高中的师生走访调查问卷分析，深入了解物理实验课上课方式及教学的效果。实验课应对策略：高中物理实验课是物理教学的基本手段，具有不可替代性，但由于观念及条件所限制难以达到新课改要求，针对这种情况提出相应的应对策略。

关键词：薄弱农村高中;农村实验课现状;农村实验课应对策略

薄弱农村高中，这里指不在县城及其以上，主要集中在农村，生源以农村学生为主。由于兰州市教育资源的不断整合，兰州市农村高中越来越少，伴随着大量农村高中的减少，大量教师和学生不断的流入县城高中，结果现存农村高中教育资源减少，受经济条件和意识形态影响，物理实验课教学处于备受冷落，处境尴尬的境地。

我国薄弱学校的成因分析：——内部原因：校长的领导力不够;管理制度的不完善;师资队伍水平不高;家庭文化和学校文化不够充足丰富。——外部原因：地区差异发展的政策;当前社会发展不均衡，地区经济差异放大了教育均衡差异;多元化教育评价制度的欠缺;社会结构的差异性。薄弱学校的成因是较为复杂的，不是单一因素作用的必然结果，所以任何单一的解释都是片面性、不准确的。因此，对薄弱学校的成因分析需要综合教育学、管理学、组织管理学、社会学、经济学、领导学、心理学等各种理论，从资源、政府、学校组织、领导、教师、课堂、社区、家庭等各方面进行具体分析。

我在薄弱农村工作多年，越来越感觉到物理实验课在物理教学中的重要性，新课改明确要求“从生活走向物理，从物理走向生活”，但薄弱农村高中实验课达不到新课改要求，原因有以下四点：

1、部分薄弱农村高中教师沿用老方法对待新课改，传统应试观念和意识形态认为“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”，这样就把生动有趣的物理实验课变成了枯燥乏味的知识灌输，学生感到厌倦、被动、缺乏吸引力。我通过调查发现学生们自己动手做实验其效果远远大于美轮美奂的幻灯片展示，即使学生做不出最终的结果，只要他参与其中，效果也是显而易见的。

2、教育部门领导重视不够，往往对薄弱农村高中物理实验课的重视也只是停留在口头上，薄弱农村高中的物理实验器材已有十几年甚至几十年历史，实验室中箱子是满的，实验柜子也是满的，很多器材甚至实验报告都是应付上面检查用的，但新课改下很多已不能正常使用，实验器材的投资远不如教育的其它投资见效快，所以实验方面投入太少，这样凑合使用反而效果不佳。

3、实验课任教教师观念落后，草草演示，走马观花，甚至用美轮美奂的幻灯片多媒体替代鲜活生动的动手实验，学生也懒得动脑动手，长此以往，薄弱农村高中学生缺乏主观能动性，即浪费了时间也浪费了资源。

4、实验教学能力欠缺，老师对仪器过分依赖，缺个别实验仪器显得手足无措，不会灵活变通，对实验器材的修理和维护方面做的远远不够，很多时候变成了走过场，只重视目标不重视过程，甚至仪器缺乏时学生也只能看一看而不能做，实验课上只有任课教师一人辅导，配备的物理实验员基本为零，学生借机在实验课上捣乱，会出现表面红红火火，但是学生在物理实验课上一无所获，实际效果反而不佳的情况。

改进薄弱农村高中物理实验课之后的意义：1.体现新课程“从生活走向物理，从物理走向生活”的思想，把我们的现实生活和课本理论知识联系在一起，激发对真理的渴求，引起薄弱农村高中学生对科学规律的浓厚兴趣，调动学生的好奇心。2.进一步理解定律和概念的内涵和外延，通过过程学习，可以更好的帮助学生掌握理论，深刻领会，顺着科学家们探索真理的足迹，学到许多课本上学不到的知识，开拓了学生们的思维，培养学生勇于探索的精神。3.培养学生基本实验能力和创新能力，掌握正确的实验方法，进一步加强独立实验、独立思考的能力。4.通过实验培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，激发学生严谨的科学态度，科学思维能力等基本的科学方法。

通过与我校周围三所薄弱高中在校学生和物理教师为研究对象，与他们深入交流和探讨，走进各学校物理实验室进行实地考察。向高一、高二学生发问卷调查，真实的感知实验的效果，在上述基础上分析原因并找到解决的办法，我认为以下方面需要改进：

1、转变领导教师的观念，这样在经费投入、课程设置、师资分配等方面要考虑到物理实验教学的实际需要，我们物理教师不能光看学生分数，学生在校期间应养成一个良好的动手习惯，注重学生能力的培养。

2、提高物理教师实验教学的能力，不要怕化时间，往往一节实验课可能效果不好，实验现象可能没成功，那么实验可以考虑两节甚至三节，加大实验技能培训力度，对实验员要有培训并设置相应培训考核机制，办培训班，全部合格才给予实验员结业证书，不断加强理论和实践学习，提高实验教师的实验能力。

3、呼吁政府的大力支持，增加实验经费，对陈芝麻烂谷子的器材进行清理淘汰，引进一批新课改下的实验新器材，否则箱子堆满了，往往能用的却很少，由于教育资源整合，农村高中实验教学硬件设施落后，教育主管部门和各级地方政府要逐渐加大薄弱农村高中对物理实验室资金投入，切实改善农村高中的办学条件。

4、转变农村高中学生的观念，薄弱农村高中生源基础较差，物理课是一门综合性较强的学科，我们的学生理解和掌握物理概念规律很吃力，因此有部分学生采用死记硬背的方法来学习物理，但物理成绩并没有很大的提高。在实验课上也容易出现学生打闹走形式的情况，针对这种情况需要实验员的大力监督，需要任课教师从思想上让学生重视，只有在不断的实验过程中，我们的学生才能重走伽利略、牛顿、法拉第走过的路，与这些伟大的科学家同步的过程中，我们的学生才能真正体会到科学探究过程的乐趣，得出科学规律的快乐，再结合课本知识才发现一切都是水到渠成，不在是抽象的、难懂的、高不可攀的，而是形象的、易懂的、触手可及的，即加深了对课本知识的理解又提高了动手动脑能力，何乐而不为呢？

总之，薄弱农村高中物理实验课既有共性又有其特殊性，作为薄弱农村高中物理教师中的一员，我应该不断的摸索和总结，只要抓好农村高中物理实验课教学，就是对我们国家素质教育的一次添砖加瓦。

参考文献

[1]杨介信，陈国英。普通物理实验。高等教育出版社，1985

[2]王惠棣。物理实验。机械工业出版社，1998.6

[3]张孔时，丁慎训。物理实验教程。清华大学出版社，1991