思维导图在小说阅读中的运用

王碧玲

摘要：小说阅读是学生阅读过程中的重要阅读类型，在考试中有着很重要的地位。但是在小说的阅读过程中，学生常常会因为小说的故事流程长、人物形象多、人物关系复杂等情况而对小说的阅读理解望而却步。因此，在教学过程中，学生需要有高效的归纳方式，帮助他们对小说内容和逻辑进行严谨的整理，进而能够独立完成对小说的精髓提取归纳。思维导图作为可视化的放射性思维表达方法，具有简单明晰的特点，不仅能够满足学生在小说阅读中的需求，更有利于学生对小说内容进行高效整理和提炼。本文主要从思维导图的本质出发，介绍思维导图在小说阅读中的使用。

关键词：思维导图;小说阅读;实际运用

思维导图是一种新式的信息归纳和发散方法，能够将放射性的思维进行可视化的展示，将其运用到小说阅读理解中，有利于学生在阅读训练中对文章的理解，通过使用图文合一的思维导图，能够让学生在了解小说的基本内容，梳理小说的框架结构的同时，将小说的核心内容进行整理和归纳，确保信息的准确性。

一、理清人物关系

在小说的阅读过程中，我们可以发现的是，大部分的小说都会存在着大量的人物。不论是作为主要展示小说内容的主角，还是推动故事发展的配角，人物与人物之间总会有千丝万缕的关系。在阅读长篇小说的过程中学生常常无法对人物之间的关系有清晰的把握和认知，特别是在做阅读理解题的过程中，由于不能很好的把握人物之间的关系，往往造成学生在阅读过程中对小说的基本内容把握，人物脉络梳理等方面的影响。小说本身就是通过错综复杂的人物来进行故事情节的推广的。因此，使用思维导图能够让学生简洁便利地建立点与点之间的联系。例如在《林黛玉进贾府》一课的教学和学习中，笔者在上课过程中以主要人物贾母为中心点进行发散，将贾史王薛四大家族几代人的关系图画出来，人物与人物之间的关系用线进行联系，使用简单的语言阐述人物之间的相互关系。通过这种方式，让小说中松散的人物形象在阅读过程中不断丰满，不论是主角还是配角，都能够通过千丝万缕的关系进行关联，从而完成对整本书中的人物关系的梳理和理解，让学生能够在阅读过程中轻松掌握小说人物，避免出现人物关系陌生或者混乱的情况。学生通过人物关系对事件的发生和发展进行建构和联想，更为轻松地掌握整个故事的基本脉络，以进一步体会小说的内涵。

二、探究人物形象

小说中另外一个重点就是人物形象的分析，人物形象的构成并非是单纯的背景设定，小说中的人物在故事的发展过程中不断地完善自己的人生观、世界观、价值观，不断地对自我价值进行肯定和否定的过程。而这一过程中的人物的基本观念、处世风格等的变化会慢慢构筑起丰满的人物形象。不论是《骆驼祥子》中祥子的逐渐堕落还是《巴黎圣母院》中卡西莫多的情感变化都是通过不断发生的故事去调整去烘托。采用思维导图中的鱼骨图的方法，能够让学生在进行小说阅读的过程中，对小说人物成长过程中的事件进行记录，通过以时间线为坐标来记录那些在人物形象发展过程中起到关键性或者推动性作用的事件。学生在完善人物形象的过程中能够通过对大事件的回溯思考探究人物性格变化的原因，从多方面来勾勒出具体的、动态的、丰满的人物形象，从而让学生能够把握住人物的性格，确保人物和故事的统一。通过思维导图来对人物形象进行分析的方式，能够让学生在长久的阅读之后对重要事件还保有基础的理解和掌握，分析不同的事件对人物性格塑造的影响。这种多元化的探究方式由于小说人物的分析探究，有利于对人物形象的把握和小说思想内涵的领悟。因此，利用思维导图整合小说文本内容，是学生对小说整体人物形象的把握乃至对人物性格分析过程中重要的一环。

三、理解文章主题

读一篇小说，学生除了阅读小说中人物的起伏，剧情的发展，欣赏作者优美的遣词造句之外，还需要理解作者的写作方式和小说的基本结构。对一切内容或者写作方式的理解，其目的都是为了对作品的内容主旨进行理解掌握。在很多情况下，学生由于本身的阅读惯性等情况，常常出现在实际的阅读过程中不能很好地掌握小说主题的情况。这无论是对学生的日常阅读，还是临考复习甚至是临场考试都会造成很不好的影响。思维导图能够很好地解决这个问题，它能帮助学生对主题进行归纳整合，通过环境、语言、动作等多方面的因素对人物和故事情节进行高度概括，让作者的心路历程以及思想内涵通过文章传达给读者，从而保证了学生对主题的理解。如此这般，有利于学生更为便捷地从小说中提取有用信息，迅速准确地确定小说主题，保证在高考复习过程中的高效便捷。

四、总结

小说的阅读过程中，学生常常会因为小说结构和主题不明确等因素而对小说中人物的性格、人物之间关系、小说主题等内容的理解不充分。学生通过思维导图能够快捷的解决该类问题，通过小说的情节表现来理解主题，提升学生个人阅读理解能力，让学生能够做到高效复习和解题。

参考文献：

[1]戴菊杰. 思维导图在中学英语阅读类教辅中应用的可行性分析——以译林出版社《新思维英语阅读时间》为例[J]. 科技與出版， 2018，1（08）：1-5.

[2]刘丽芳. 以思维导图串联核心词的尝试[J]. 中学政治教学参考， 2019， 719（05）：51-52.

[3]钟万春. 运用思维导图，培养哲理思辨——谈高考时评类作文的有效策略[J]. 语文建设， 2018，01（2）：41-43.