统编小学语文教材“语文要素”的实施

王守聘

【摘要】注重用“语文要素”概括基本要素，划分知识和技能，促进学生语文素养基本素质的深层发展。尤其值得一提的是，教材中的练习含有丰富的语文成分，是不可多得的语文教材，需要教师的重视和合理使用。本文将重点研究小学语文课程中“语文要素”的战略导向。

【关键词】小学语文;“语文要素”;教学策略

【前言】为了突出语文课程中的“语文要素”，促进学生语文素养的形成和发展，教师必须加强教学策略的改进，做好学习计划的指导工作，明确新课程标准对语文教学的要求，促进各种“语文要素”的推广，为学生提供一个科学、高效、清晰的教学课堂。

1优化课堂教学，体现“语文要素”个体性

在具体的教育实践中，小学语文教师应注意分析和把握每篇文章所涉及的“语文要素”的个性和独立性，并在语文实践活动中加以实施，从而增加训练，为学生的语文学习打下坚实的基础。中国元素在教材中往往没有明确的引导提示，也不能在明显的组织形式中得到体现。因此，在实施“语文要素”的过程中，要求教师强化语境，注意教学练习与文章中给出的泡泡提示相结合，理清“语文要素”，优化每堂课的教学活动。

例如，在《找春天》教学中，课后给学生设置的问题是让学生大声朗读课文，特别注意复音词的不同发音和背诵文章。文章中的“解”、“奔”、“藏”、“冲”等词都有不同的读音。为了能够更好的促使学生能够流畅、准确地朗读，应该对多音字的不同发音进行掌握。为此，教材设置了练习内容，并强调结合语境正确阅读课文，使教师能够清楚地了解阅读指导的要点，便于实施语文要素。在朗读教学中，教师可以先演示朗读和接受朗读，重点指导学生注意单词的发音及其发音变化，然后让学生自主朗读，提高他们运用实际技能的能力。这样，教师就可以结合课程中的“语文要素”完成教学设计和安排，给学生留下清晰的印象，让学生明确学习的重点，实现一课一得。

2优化单元教学，体现“语文要素”整组性

“语文要素”可能并没有在每篇文章中清楚地标出，教师和学生不可能一目了然地知道课程学习和训练的要点。针对这种情况，教师在教学实践中应树立单元和整体的观念，注意将“语文要素”渗透到每个单元的章节中，从而逐步深化和进步，保证“语文要素”的导向性。这是改进单元教学的必然要求，也是指导“语文要素”策略的关键。

比如：在《小蝌蚪找妈妈》的教学指导中，教师应积极落实单元语言的要素，结合课文内容引导学生谈论蝌蚪的特征。在老师的指导和启发下，学生会主动接触语境，试着弄清楚蝌蚪的心理特征，然后流畅地掌握单词，然后理解句子和段落中的含义，总结蝌蚪的性格特征，理解青蛙是益虫，应该知道如何保护青蛙。

3优化整册教学，体现“语文要素”层递性

学生知识素质和良好学习习惯的培养不是一蹴而就的，整个过程呈现螺旋式上升的规律。教科书的第一卷和第二卷之间有着密切的关系。对第二卷的研究通常是基于第一卷，对同一单元中最后一篇文章的研究通常需要基于前一篇文章。看教材中语言元素的排列，每个单元都有一个清晰的焦点，而且焦点清晰突出;一册书前后的各个学校段、年级和单位都遵循螺旋式上升的规律，这使得教师的教学任务清晰明确，始终有一定的教学依据。教师需要明确，培养“语文要素”的重点是引导学生掌握观察和分析方法，首先引导学生认真分析和解读文章，然后学会独立观察和练习，学会记观察日记。在对整篇文章的整体分析中，发现每篇文章都具有逐层深入的特点。运用递进语言要素优化单元教学，也能对整本书的教学起到指导作用。

4优化语文教学，体现“语文要素”实践性

课后练习是展示中国元素的重要载体，体现在教材的编排上。然而，课外练习具有鲜明的实践特点，要求学生通过思考和回答相关问题，掌握相应的语文要素，提高学习质量，挖掘出每个练习中所包含的“语文要素”材料，让学生明确自己的学习方向，充分发挥“语文要素”的实用价值。

例如：在《要是你在野外迷了路》的教学中，课后练习指出了本节课必须实施的语文要素，通过引导学生回答课后练习的内容，可以鍛炼学生的语文技能和知识掌握能力。课后练习涉及的语言要素是从不同角度提问，提出的问题都是从不同的角度提出来的，都是基于文本内容、写作方法和生活经历。其次，提出了一个让学生尝试从不同角度提出自己的问题，这将大大巩固学生对中国元素的理解和掌握。为了回答这个问题，学生会从不同的角度思考，开始掌握从不同角度提问的方法，并总结出提问过程中的技巧，这是学生语文学习的宝贵财富，对语文要素的实施也具有重要意义。

结语

综上所述，为了获得语言训练的有效性，引导学生构建知识体系，有必要在课程教学中突出“语文要素”，促进其全面实施。教师应注重从整体角度对教材的深入挖掘和对语文课程的深入探讨，从而明确语文要素教学的指导策略，促进课程目标和学生语文学习目标的整体实现。

参考文献

[1]准确把握目标 系统分析教材——以小学语文三年级下册第四单元阅读教学为例[J].王艳娇.亚太教育，2019（12）：166

[2]群文阅读策略在自读课文教学中的应用[J].易晓阳.中学语文教学参考.2019（08）