小学语文课堂宜从课外阅读着手

胡光静

摘要：语文教学中，充分利用教材，灵活设计阅读教学方案，多形式、多角度对学生进行阅读训练，要增加课外读本，多读好书，把读书的时间还给学生，给学生足够的文字营养。要课内外相结合，把课堂上要教的教材跟学生的课外阅读结合起来，从课内延伸到课外。同时，要注重因材施教，联系生活实际，设置阅读情景，再现课文情景，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的积累。使学生形成正确的阅读技能，为今后的学习打下坚实的基础。

关键词：小学语文;课外阅读

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-24-084

新课程“倡导自主学习，要帮助学生提高学习自觉性”，“激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神”。要实现这一课程目标，开放课堂，进行课文延伸显得至关重要。因此，我们要把视角放大一点，思路放宽一点，广泛挖掘课外“宝藏”，激起学生的好奇心、成就感，提高其自觉性。可以从以下几方面作些尝试：

一、运用多种教材

一年级时，为了帮助学生识字，除了教材之外，我还增加了一些课外读本。这些读本都是从书店里买的图书，如《好妈妈儿歌400首》《三字经》《弟子规》等一些识字的读本。我把这些书当做常规教材读本，既有通俗易懂的成语故事、历史故事或绘本图画书，也有轻易不会走进小学课堂的《增广贤文》《论语》等经典作品。有的是砖头般厚实的大部头，有的可能是刚从报刊杂志上复印的一篇文章，根据各年段的特点相应地引进课堂。

二、致力于读的方式

1、一节课读多本书。常听人讲“没有读书声的课堂，就算不上是语文课”，有些老师教了多年的语文，虽然深谙此理，却似乎常常“离题万里”。我曾在一节阅读课上让学生有声朗读达二十几次，读各种文字的总量能达到一万多字，同时还能背诵两三首诗歌。因为大量不同的文章令学生有新奇感，童心天然的好奇得以满足;而教师规避了繁杂的解说，把时间让给学生自己读，使学生在课堂上始终“有活干”。各种读书形式唤起了孩子们的好胜心，每一个人都被别人关注着，也始终关注着别人的读法。这种看起来简单而没有技法的读书模式，其实暗合了最重要的课堂理念：让学生自己享受课堂，把读书的时间还给学生，给学生足够的文字营养。

2、全班共读一本书。在我们的班级的图书柜里配置了部分的优秀儿童读物，从二年级开始，我就带着全班共读一本书，还引导学生讨论书中内容。学生还发明了“贴标签”，就是用一个词或一句话概括任何一本书、一个情节、一个故事、一个人物……比如爱丽丝掉进兔子洞，那个洞可以用“深不可测”，洞四周墙壁上有很多东西，让人“目不暇接”。再比如彼得·潘学海盗贼的声音，学得很像，那叫“惟妙惟肖”。

三、课内外相结合

苏霍姆林斯基说：“对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”因此，我们老师要善于把课堂上要教的教材跟学生的课外阅读结合起来，使两者互相促进，提高学生两方面的兴趣，从而提高学生的语文学习能力。如教学完《狮子和鹿》、《小木偶的故事》等课文后，补充介绍了《格林童话》、《安徒生童话》等，结合《草船借箭》的教学，就出示《三国演义》（儿童版）介绍书中部分精彩内容的梗概;学了《惊弓之鸟》，就向学生推荐《中国古代寓言故事》……这样学生就会被兴趣推动，会主动地去阅读。这样一来，课内阅读与课外阅读互相补充，学生课外阅读的兴趣自然被激发起来了。

四、联系生活实际

俗话说：“兴趣是学生学习的最直接的动力。”只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。再加上课本本身就是生活的再现，因此，在遇到一些故事性很强的课文时，我就将课文与生活进行联系，以故事的形式讲出来，又不讲出其结果，故意把学生的味口掉出来，激发他们阅读的兴趣，激起他们找答案的欲望。还记得我在上《松鼠和松果》这一课时，我给同学们说了一首儿歌《变魔术》，儿歌完了我问学生知道小松鼠是怎样变魔术了吗？相信你们学完今天这篇课文就会懂了。学生们积极性很高。当学生们把课文读完后，他们纷纷发表了自己的看法与意见。整堂课，都是学生们自己读书、我真正的做了一回引导人。看着学生们的表现，我非常的欣慰。

五、设置阅读情景

小学语文课本里有许多故事性很强的课文，学生阅读叙事性的作品，需要了解事情的梗概，理清文章的脉络，简述印象最深的场景，教师需要设置情景，让教学情景化。阅读教学情景化是指教师利用形象生动的教学手段和文字语言的描述，再现课文情景，引起学生高昂的阅读兴趣。在小学语文课本里有许多课文都配有插图，在阅读时，应尽量挖掘插图的潜力，发挥它们的特殊作用，以培养阅读兴趣，如教学《夏夜多美》一课时，出示课文插图，及形象又直观，学生很容易产生联想和想象。学生看后顿时有一种身临其境的感受。这样，学生阅读的兴趣就会提高。

六、表演阅读内容

思维从动作开始，从情景开始，阅读教学中教师可以根据具体内容调动学生运用多种形式进行表演活动，如绘画、唱歌、演情景剧等，来深化快乐阅读。如教《荷叶圆圆》一课时，我让学生带着动作来阅读课文，分角色朗读课文，让学生产生兴趣。演情景剧，是深化快乐阅读的好方法，我让几位同学分别表演荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿、把课文描述的情节生动的展示出来。

在阅读教学中，激发学生快乐阅读的方法有很多，需要我们因材施教，注重学生的情感体验，丰富学生的积累，学生的阅读就会从课内延伸到课外，阅读能力就会更大地提高。

总之，阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生掌握语言技巧的基础。教师要充分利用教材，灵活设计阅读教学方案，多形式、多角度對学生进行阅读训练，使学生形成正确的阅读技能，为今后的学习打下坚实的基础！